他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。连翘花qiáo他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。转zhuǎn改变方向、位置zhuàn绕着某物移动他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转（zhuàn），便转（zhuǎn）向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhuǎn）向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转（zhuǎn）多少次。而他每转（zhuàn）一次，就引起同学们一阵激动的心跳。要想了解一个人，我们必须“听其言、观其行、悟其思。”也就是要抓住人物的外貌、语言、神态、动作等去体会人物的内心。学习要求：1.自由的读课文第四自然段，画一画人物外貌、动作、语言、神态的词句；2.仔细品味画出的词句，选择一两处写写自己对人物的感受。教室里腾起一片欢笑声。但笑过之后，每个学生心理都会泛起一股酸涩的感情，同时，更增加了对刘老师的尊敬。教室里腾起一片笑声，是因为（），但笑过之后，每个学生心头都泛起一股酸涩的感情，是因为（），同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为（）。教室里腾起一片欢笑声。但笑过之后，每个学生心理都会泛起一股酸涩的感情，同时，更增加了对刘老师的尊敬。刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……学习要求：1.自由阅读课文第五自然段，把刘老师写板书的每个动作划下来；2.用心读读刘老师写板书的动作，把你的感受和同桌的同学讨论交流。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……春天又到了。每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地四年您……他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他脸上露出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他（）着，（）着，（）着拐杖，（）着去（）线端，（）着：“你们不要管，我自己来！”他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的...
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