中学生生涯规划的指导意义教育的目标之一是帮助学习者准备迎接日益复杂的社会挑战。在我们的学校中，除了应为学生提供学业上的支持，也要指导学生对未来生活进行规划。班主任是班级学生的组织者、教育者和指导者，是班级教师集体的核心。班主任这一角色，随着教育实践的不断深入，愈来愈显示出其工作的全面性、突出的教育性、强烈的针对性和鲜明的示范的特点，这对新时期班主任自身素质的提高提出了新要求，也指明了重塑班主任形象的新任务。班主任要很好地引导学生从关注自身的现在入手，引导他们关注自身生命成长的历程，关注生命的质量，关注生命生成的过程。所谓人的生命成长的历程，实际上就是“生涯”。人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自我设计与创造的奋斗过程。著名的生涯发展学者舒伯（Super）1976年下的定义：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。台湾学者张小凤认为，生涯是指一个人他所有的教育背景、工作情况，甚至家庭，还有他的生活角色，各种经验的整合。所谓生涯规划，是指能让人充分认识自己，客观分析环境，科学确立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各种困难，避免人生的陷阱，获得事业的成功和人生的快乐。从研究范畴和领域考察，青少年生涯教育与规划指导直接应对了基础教育新课程的推进，满足了课程应关注“每一个学生生命成长”的崭新理念。从世界课程发展看，在美国，为了识别学生的兴趣，为其提供最适切的课程，学生和家长过去常常通过参加一些性向测试选择最适当的发展方向和职业。然而，随着时代的飞速发展，不仅仅许多教育家和心理学家不相信这样的测试，而且使用这样的方法把学生分配到某一职业也是不现实的。因为不仅人的兴趣和技能随时间而改变，而且职业也一直在改变。一个今天看来很有前途的行业，明天也许会变得没有吸引力甚至过时。为了打破这种过时的性向测试的办法，生涯规划为人们开辟丁崭新的道路。它的任务是提高学生的职业意识、探索学生的兴趣、对学生的未来进行规划和提供准备进入某一职业的课程。在日本，中学生也必须参加“进路指导”活动，学习“进路指导”课程（即“生涯辅导”）。在教师的教学经验里，常要引导学生了解未来的世界是什么样子，学生描述的大致上都与信息化、网络化、生物科技、人类基因图谱等有关。试问“从2005年至2010年，这5年的变化，是否会超越1955年至2005年50年的变化？”80%的学生都可能会做出肯定的回答；其实“‘e’世纪唯一不变的真理即是变”，在这快速变化的过程里，入世（WTO）以来，特别是在经济大发展的今天，中国全球化脚步日益加快，更多国外专业人士也将来中国投资兴业，这些，在给我们的学生创造更多机会的同时也提出了严峻的挑战。
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