1高效课堂中教师精讲策略研究让思品课堂在精讲中闪亮——以《人民当家作主的法制国家》为例枣阳市梁集中学廖万志王春艳新课程强调：课堂教学要以学生为主体，以教师为主导。杜郎口中学最显著的特色就在于“10+35”、“0+45”课堂教学模式——倡导学生课堂上自主参与，把绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。这就要求教师要做到精讲、少讲、甚至不讲。所谓“精讲”，就是把教材中主要的东西，也就是教材的重点讲透彻，难点讲明白。精讲有助于最大限度发挥学生的主动性，培养学生自主学习、独立思考、合作探究、实践体验、总结反思的良好习惯；有助于促进教师角色和教学方式的转变，提升教师的专业素养和课堂效率。那么，在思想品德课教学中，应当如何做到精讲呢？下面就以《人民当家作主的法制国家》为例来谈下精讲的策略与技巧。一．内容要精准。精讲必须突出重点、难点和混淆点。哪些是基本的知识点，哪些是重点，哪些是难点、疑点，哪些是易混淆点、易错点，教师必须做到存乎于心。重点是一节课的核心和关键部分，要重点讲，要归纳出知识要点，理清知识线索；难点和疑点是学生学习的障碍，要注重点拨，引导学生弄清来龙去脉，真正知道“是什么？——为什么？——怎么样？”，要讲清讲透；易混淆点和易错点要想方设法引起学生高度重视，找出异同点，减少或避免出错的概率。在上《人民当家作主的法制国家》一课前，我深入研究《课程标准》、熟读教材、分析学情，明确三维目标、重难点。“人民行使国家权力的机关——各级人民代表大会，全国人民代表大会与其他国家机关的关系，全国人民代表大会的地位及职权；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，依法治国的含义”等是教学目标中的基础知识点，学生通过自学比较容易掌握，因而作为一般性知识不作讲解，可以一略而过（或稍作检查即可）；“为什么要依法治国？怎样依法治国？”是本课的教学重点，要重点讲解、引导学生分析；九年级学生在生活中已经开始不同程度关注自己或他人的政治权力，对作为人民中的自己是怎样行使当家作主权力的充满强烈的好奇心和求知欲，但“人民代表大会制度”理论性强、比较抽象，学生观念比较模糊，存在困惑，因而将“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”确定为教学的难点。这有利于学生增强参政意识，更好地参与国家管理。2二．方法要精当教学虽无定法，但贵在有法。不同的方法会产生不同的课堂效应与教学效果。好的方法事半功倍；差的方法事倍功半。精讲作为一种教学理想，本身没有通用的一成不变的方法，关键是要符合学生的具体实际，具有针对性、科学性、实效性，说到底就是能最大限度调动学生主动参与、广泛参与，课堂投入少产出多，这样的精讲方法就是最好的方法。人民代表大会制度作为一项民主制度，专业性强、学生接触的少，理解起来有相当的难度。直接讲述，学生感到枯燥乏味、空洞。基于此，我从学生身边的事例切入，让学生结合班上班委会的选举来设问：班委会成员是如何产生的？你为什么要选心目中的班委会成员？他们享有哪些权力？这些权力是谁给的？他们若不作为，同学们是否可以罢免？说到底，班委会的权力究竟属于谁？从而把学生陌生的东西与熟悉的东西对比讲解，这样学生理解起来就相对容易一些。再通过类推法，学生想想县人民代表大会、市、省、全国人民代表大会是如何产生的？进一步设问：是谁代表人民管理国家呢？人民代表是怎样产生的呢？人民代表通过哪些机关行使职权？归根到底是谁在管理国家？在学生讨论回答的基础上，教师适时进行归纳，并借助于图示法，使复杂问题更直接、清晰，便于理解消化。选出产生组成全国人大人民人民代表人民代表大会权力机关监督罢免地方各级人大决定产生行政机关行使权力机关审判机关行使管理国家、维护社会秩序的各项权力检察机关同样，在讲“为什么要依法治国？怎样依法治国？”时，我采用情境教学法和案例分析法，将学生比较关心的重大时事“薄希来案”引进课堂，让学生谈感想、谈体会。对于学生熟悉的感兴趣的材料，多媒体一呈现就一石激起千层浪，求知的欲望和探究的热情急剧高涨，他们有话可说、有话要说、有话必说，...
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