彰化縣埔心鄉明聖國小教師輔導工作手冊※教學學務輔導整合實驗計畫彰化縣埔心鄉明聖國民小學九十二下半年及九十三年度建立學生輔導新體制－教學、學務、輔導三合一整合實驗計畫壹、依據一、教育部九十二年十一月七日台訓(三)字第O九二O一六六三六六號函辦理。二、彰化縣政府九十二年一月二十日府教學字第０９２００１１０６５－３號函辦理。三、「建立學生輔導新體制----教學、學務、輔導三合一整合實驗方案」歷次會議及實驗成效評估報告之建議。貳、計畫緣起一、「建立學生輔導新體制」係當前十二項教改行動方案之一，主要目的在引進輔導工作初級預防、二級預防、三級預防觀念，本諸發展重於預防，預防重於治療的教育理念，配合學校行政組織的彈性調整，激勵一般教師全面參與輔導學生工作，並結合社區資源，建構學校輔導網絡，為學生統整規劃一個更為周延的輔導服務工作，以培養健全人格的學生。「三合一」含有交互作用、整合發展之意，學生輔導工作在校內必須整合一般教師（教學人員）、訓育人員以及輔導人員力量；在社區與校際間，則必須結合整體社區輔導資源共同投入，始能達成初級預防、二級預防、三級預防之各項專業服務工作。二、當前學校輔導工作的兩大困境亟待突破，其一為家庭、學校、社區三大輔導層面間未能有效密切配合、亦未能整合發展。其二為學校之教師與行政人員在從事輔導工作時，未能有效交互支援及分工合作，致使輔導工作之績效不如預期的理想。因此欲突破兩大困境，落實學生輔導工作，在校內必須整合一般教師（教學人員）、訓育人員以及輔導人員的力量，加強各級人員之互動與合作，同時更必須結合整體社區輔導資源共同投入，一起來從事輔導工作。。三、本校創校於民國七十三年，學區為農工商住混合社區，早期社區內小型工廠林立，吸引許多就業人口。近年因產業外移，青壯年人口隨著工廠搬遷；加以社區發展受限，逐漸老化加上社會變遷及家庭結構改變等因素，致使本校單親家庭、外籍配偶子女、隔代教養、身心障礙的學童人數有日益增加的傾向；這些因素造成兒童適應困難、行為偏差、學業低成就………現有的輔導體制無法滿足學生的需求，亟需整合教學、學務與輔導於一體，並激勵一般教師全面參與輔導學生工作，及結合社區資源，建構學校輔導網絡，為學生統整規劃一個更為周延的輔導服務工作，以培養健全人格的學生。四、本校92學年度設有普通班17班，學生數483人，是一所小型的學校。學校行政人員編制，因受限於地方政府的財政困難，輔導處目前僅編制主任一人，輔導教師皆以級任導師及科任老師兼任，在這種人力與輔導專業皆欠缺情況下，要落實學生輔導工作，是一項艱鉅的任務，因此必須整合所有輔導人員的力量和資源，建構一個綿密周延的輔導系統，以協助推動各級輔導預防工作，為全校師生提供輔導諮詢服務。本校希望藉由「教學、學務、輔導三合一整合實驗方案」的精神，達成全體教師均能參與輔導工作，善盡輔導學生職責與功能，提昇教學品質，改變學校行政組織，規劃教訓輔最佳互動模式，以期結合學校、家庭、社區輔導資源，建構學校完善之輔導網絡。肆、目標一、規劃教師輔導學生職責與功能，激勵全體教師參與輔導工作。二、增進教師教學與輔導效能，融合輔導理念，全面提昇教學品質。三、彈性調整學校行政組織，規劃教訓輔最佳互動模式與內涵。四、結合學校、家庭與社區輔導資源，建構學校輔導網絡。伍、原則一、教育全人化。二、輔導全面化。三、行政效率化。四、資源社區化。五、學習快樂化。陸、策略一、成立學生輔導規劃組織：成立「建立學生輔導新體制執行小組」，設計教、訓、輔人員最佳互動模式與內涵，提昇行政效率。二、落實教師輔導學生職責：鼓勵教師參與認輔工作，協助學生適性發展。三、強化教師教學輔導知能：辦理各項研習進修活動，提昇各科教學研究會功能，融入輔導理念，實施人性化教學措施。四、統整訓輔組織運作模式：調整學校行政組織、人員編制與各組職掌，提昇行政效能。五、結合社區輔導網絡資源：強化學校輔導網絡系統，有效結合社會資源，辦理二、三級預防及危機處理工作。柒、實施步驟一、成立「建立學生輔導新體制規劃小組及執...
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