《有效利用本土文化开发土家族地区中学生情商的研究》研究报告（湖南省龙山二中课题组）摘要：本课题以开发中学生情商为目的，结合土家族本地区特色，把本土文化与教育教学相结合，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知文化、接受人文熏陶，从而培养出学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极的处事、交际等能力。关键词：本土文化土家族地区中学生情商教育教学《有效利用本土文化开发土家族地区中学生情商的研究》课题实验于2006年经省教科院批准立项为“十一五”规划青年专项课题，历时三年，课题组按计划已完成整个实验研究任务，达到了预期目标，取得了一定成果，目前予以结题。现将课题实施与研究情况汇报如下：一、问题的提出我县地处湘西偏远地区，是少数民族聚居区，拥有渊远流长的、具浓郁民族特色的本土文化，如何把本土文化资源与开发土家族地区中学生情商相结合，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知文化、接受人文熏陶，从而培养出学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极的处事、交际等能力，是对当代教育工作者提出的新课题、新要求。《新课程标准》指出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教育有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，本土文化的美。本土文化包含的内容多，表现形式丰富多彩，是一门综合性很强的艺术，如打溜子、吹咚咚喹，唱土家歌，跳摆手舞、茅古斯，织锦、讲土家话等等。对人的品质形成、情感培养、人格完善、审美能力的提高、自信心和意志力等非智力因素方面都有着积极的作用。目前，国际国内都很重视本土文化资源的开发，也在不同程度上取得了成果。但这些成果与我们土家族地区本土文化的研究有一定的距离。因为我县地处偏僻，而且具有浓郁的民族文化特色。二、课题概念的界定本土文化是指学生自己所在地区的“历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、宗教信仰和价值观念、政治外交等”。我们在课题中是选取其中与我们的生活密切相关的、土家族地区的如“历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术等”作为研究的内容；情商是一种非智力因素，是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。在课题研究中，我们主要是指有健康的心理，良好的性格，坚强的意志，应对挫折的能力，社交能力，审美能力，团结协作能力等等。有效利用本土文化开发土家族地区中学生的情商，并把两者与教育教学很好的结合起来，达到传承本土文化、开发学生情商、促进学生全面健康发展就是本课题研究的主要内容。三、理论依据美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼指出：情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。“情商不同于主要取决于先天因素的智商，而是在后天的人际交往中养成，它形成于婴幼儿时期，成熟于儿童和青少年阶段，是一种影响人生未来的关键性的品质要素。情商开发教育将对学生交际协调能力，生存能力，为人品质进行着意培养，从而与《21世纪初中国全民教育发展的基本策略》中明确指出的“为学生全面发展和终身发展奠定基础”相适应。有研究表明，人成功的因素中80%靠的是情商，20%靠的是智商。《新课程标准》指出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教育有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，本土文化的美。四、研究的目标与内容1.研究目标：本课题以研究土家族地区本土文化与教育教学相结合为基础，培养学生对本土的热爱，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感；在本土文化学习实践中，开发学生情商，培养学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极地处事交际能力，让学生拥有健全的人格，成为和谐全面发展的中学生。2.研究的主要内容：（1）如何在本土文化教学中开发情商，培养学生良好的性格、...
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