论网络环境中的中小学教师角色转变摘要随着信息化的深入，各种多媒体设备、多媒体技术被引入到教学中来。基于网络环境下的教学相比传统环境教学的有很多不同，对从事基于网络环境下教学的教师的角色定位及其转变的研究显得更加重要。本文首先对网络环境下的教学进行了介绍，接着从网络环境下教师的角色定位入手，探讨网络环境下中小学教师的角色转变要求和遇到的问题，并指出了教师的角色转变的途径。关键词：网络中小学教师角色引言现在我们已经进入了网络教学时代，许多中小学已经建立或者正在积极构建网络教师和校园网，各种多媒体设备、多媒体技术被引入到教学中来。基于网络环境下的教学相比传统环境教学的有很多不同，对从事基于网络环境下教学的教师的角色定位及其转变的研究显得更加重要。本文首先对网络环境下的教学进行了介绍，接着从网络环境下教师的角色定位入手，探讨网络环境下中小学教师的角色转变要求和遇到的问题，并指出了教师的角色转变的途径。一、网络环境中的中小学教学概述（一）网络环境教学概述现在我们已经进入了网络教学时代，我国《面向21世纪教育振“”兴行动计划》中提出实施现代远程教育工程，许多中小学已经建立或者正在积极构建网络教师和校园网。因此，网络环境下的教学成了人们探讨的又一热点。基于网络具有多媒体的集成功能、教学信息的扩充功能、教学过程的交互功能、学生地位的主体性功能、教学方法的多样化功能、教学情景的虚拟化功能等，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教育改革的边缘走向了中心。网络教学是一种新生事物,是一个开放的概念。它主要包括以下三方面的内容:首先,网络教学是通过网络进行的教学。在这一过程中,网络作为知识与信息的载体而存在。在这一概念上,网络可以视为教学的工具或媒体。其次,网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程。在此意义上,网络成为学习资源,网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。最后,网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境。因此网络教学概括起来就是:网络作为教学的工具,网络作为教学的资源,网络作为教学环境。（二）网络环境教学的特点网络环境下的教学是集多媒体的长处与网络的优点于一身,是当今科学技术发展的结晶,网络教学主要有以下几个方面的特点:1.交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时提问回答。学生通过师生之间的交互可以获得教师的指导;通过学生之间的交互可以进行协作学习。这些交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,还能使学生及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高了学习的质量与效率。2.共享性。学生通过网络资源可以共享资源,其中包括硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享。3.综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,激发学生兴趣,促进学生对知识的建构。4.多样性。学生的个体差异,如学生的学习方法、学习风格、学“”习起点等决定了教学目标的多样性。在传统的教学流水线上难以实现因材施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学,带来了许多真实的情境,将生活中五光十色的现象带进了课堂,学生的学习效率将得到提高,有利于学生的身心健康。（三）网络环境下的教学模式探讨“”“”“”“”现代建构主义理论认为情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大因素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。网络教学正是适应了建构主义理论的需要，其教学模式大体可以分为：集体教学模式和自主学习模式。集体教学模式，即教师先用常规教学中的讲授法创设情景,激发学生兴趣,同时将概念,原理等讲述清楚,交待任务情景,提供途径,让学生在计算机上收集信息,或者分组讨论,协作交流。学生出现疑难问题,可用电子举手;教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部份学生,组成一个特定的学习小组,学生可以利用语音对话、论坛、留言簿、公告栏等展开讨论。教师还可以利用广播功能,对典型错误...
