《奖惩制度在班级管理中的运用》奖惩制度在班级管理中的运用摘要。初为人师,在班级管理、教学方面正在积极学习和探索,比较其他同事显得经验不足,班级学生通常较为活跃,课堂纪律经常需要提醒。有效的奖惩制度能够激发学生参与自主管理的动机和兴趣,以调动其自主管理的积极性。经过一个学期的实践和摸索,谈谈在班级管理中奖惩制度的运用和反思。关键词:小学生奖惩机制激励一个团结、进取的班级,需要每一位成员的参与和不懈努力,为了班级更加具有凝聚力,为了使同学们能严以律己,爱护班集体,团结同学,成为合格、优秀的小学生,我们教师需要制定合理有效的奖惩制度。美国著名心理学家威廉o詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”一个学生如果经常得到老师的肯定,就会变得更加自信。学生有了进步,老师不失时机地加以赏识和鼓励,可以口头表扬,夸一句“你真棒。”;也可以给予物质奖励,如奖一朵小红花,这些都能激发学生的上进心。奖励对学生的成长有着非常重要的作用,建立有效的奖惩制度,既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣,达到事半功倍。课堂上,我正在认真投入地全心讲课,有学生打断道:“老师,他上课玩东西。”顺着学生所指的方向望去,原来是一个男生在玩小卡片。我不动声色都到他身旁,将卡片“没收”,放到讲桌上,继续讲课。下课后,我把卡片拿起来,仔细端详。那不过是一张比较厚的纸片,印着“赛尔号”。我把“犯错”的小男孩叫过来,看着这个聪明机灵的小朋友,严肃地说:“老师不是说过吗,上课要认真听讲,是不能玩东西的。这回,东西没收了,希望你以后要注意。”小家伙嘟着嘴,不情愿地回到了座位。第二天上好新课,我给学生布置课堂作业。此前,简单讲第1页共4页评上一次课堂作业情况,对做得好的学生进行表扬。方式,当然是口头表扬,外加一颗星。受表扬的学生里面就有被我没收卡片的小男生。叫到他时,他走到我的面前,对我说:“老师,我加星。”我很吃惊:“为什么。”“我用一颗星换赛尔号。”座位上响起了其他同学的笑声。我瞪大眼睛问道:“你这么想要回‘赛尔号’。”他点点头。看着他炽热的眼神,我明白了,笑了笑:“好,就奖给你‘赛尔号’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片,他欣喜地回到了座位上。要“赛尔号”,不要星星,这件事给了我很大的震撼。自从担任班主任以来,我努力地想出各种办法去吸引、激励学生,除了经常性的口头表扬,还积极向老教师学习,使用奖小红旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步,从而在他们中树立榜样,营造良好的班级氛围。但还没等我“享受”到成功的喜悦,便被迎头浇了一盆凉水,这使我有些丧气。难道,奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了,在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗。于是,我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西,我也要拿过来仔细瞅一瞅,探个究竟。现在的男孩子们很喜欢收集一些赛尔号卡片。对于现在的老师来说,再一味地用传统的老方法去评价激励学生,的确也有些落后,不能激起学生的兴趣。所以,奖得多不如奖得巧,奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力,用最经济的奖励手段,达到最佳的奖励效果。如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力,既让学生充分体验成功,又可以使其保持强劲的后续学习动力。这需要我不断地实践,反复验证。在学校班主任群里,我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学生,并且收到了良好的教育效果。也就是说,在全新的时代教育环境下,教师的奖惩激励手段也要“紧跟时代,与时俱进。”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢。第一、要贴近学生,投其所好。现在流行什么,学生喜欢什么,作为教师必须要有敏锐的嗅觉,及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”,喜欢“爸爸去哪儿”,第2页共4页喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏陶的结果。不是吗。上到中央台,下到地方台,黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的节目吗。再说,孩子喜欢“爸爸去哪儿”,也没有不好。一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下...