1/6《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个字，联系上下文，正确读写15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。4、加强阅读方法指导，培养批注交流的阅读习惯。5、领悟文章的表达方法，和同学交流这样写的好处。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、满怀深情，导入新课同学们，《金色的鱼钩》学完了，那个长满了红锈的闪烁着灿烂的金色光芒的鱼钩留在了我们的心里，那个舍己为人的老班长的光辉形象留在了我们的心里，伟大的长征精神留在了我们的心里。今天，我们要学习的《桥》，同样讲述的是和平年代一位老人在生死关头舍己为人的感人故事。现在，就让我们一起走进《桥》，让我们的心灵再次在感动与震撼中受到洗礼。板书课题：桥。【设计意图】导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课蕴含着浓浓的情感因素，教师以动情的语言导入新课，对老人的崇敬之情溢于言表，从而把这份崇敬之情传达给学生，使之受到感染，一开始就奠定了情感基调，为解读课文的学习做好了铺垫。二、初读课文，感知大意1、快速浏览课文，试着用一句话概括课文主要内容。2、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读顺，读到自己满意为止，读出自己的感受。（教师巡视指导学生读书）3、指名学生分段朗读，检查读书效果。注意要有针对性地检查平时读书机2/6会相对较少的学生，发现问题，当即指导，力争使全体学生都能正确、流利地朗读课文。4、初读课文后，你有什么问题吗？【设计意图】这一环节设计分四步：第一步，快速浏览，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养了概括课文主要内容的能力；第二步，自由朗读，面向全体，充分还学生自主练习读书的时间，使每一个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利，老师的巡视指导，及时解决了学生读书过程中遇到的问题；第三步，指名朗读，检查读书效果，这是一个现场生成性很强的环节，一切都要以学生读书的情况随机指导。教师要敏于倾听，学生字音读得不准，停顿不妥，或读错字、读破句子，随意添字或改动了原句等等，都是大量的教学机遇，教师要利用好这些教学资源，尽力做到寓检查于指导之中，指导与检查相结合；第四步，鼓励学生提出问题，目的在于培养学生质疑问难的阅读习惯，根据学生的问题，相机引导，有的可以当场“释疑”，有的可以暂时“存疑”，有的还可以继续“生疑”，为下一步解读课文打下基础。三、学习字词，指导书写1、默读课文，标出课文中的生字词。2、自学生字词，读准字音，识记字形。3、小组间交流识记生字的好方法，运用汉字构字规律，快速识记本课生字。如：“咆、哮、呻、揪、搀、疯、瞪、狞、膛、淌”等10个字，可以运用形声字的构字规律进行识记，“豹、肆、祭、奠”4个字笔画较多，可运用部件分解法或添加法识记字形。4、检查生字词识记情况。（1）同桌检查，学生互相当老师，提示易错之处。（2）抽读生字卡片，激发识字兴趣。5、联系上下文理解词语意思。本课需要理解的词语很多，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟”等等，不能抛开课文来抽象理解，要让学生联系上下文，在特定的语境中理解，理解可以借助文中插图，可以联系生活场景，可以运用换词法，也可以运用想象等等。6、描红临帖，指导书写。3/6（1）仔细读帖，看准字形、结构。（2）教师范写。教师选取“祭、奠、豹、肆”等4个比较难写的字在田字格中范写，学生注意观察生字的间架结构及书写过程。（3）学生描红、临写，教师进行个别辅导，发现共性问题，及时指导。同时要提醒学生端正书写姿势，尽力做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。7、听写字词，及时反馈。【设计意图】疏通字词等于在给学习课文扫清障碍，因此，这一环节可以说是第一课时的一个重点。汉字是有一定构字规律的，因此，在本设计中，特别重视引导学生自行发现汉字构字规律，不仅利于激发学生学习汉字的兴趣，也有利于快速、牢固地掌握汉字。高年级后，很多教师疏忽了汉字书写，而在本设计中，把书写列为一项重要内容，教师的范写使学生学有榜样，描红临帖使学生当堂实践，字词听写使生...
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