前言《义务教育语文课程标准》指出，语文教师在教学过程中要加强对课程资源的重视并进行针对性的开发和利用，要具有创造性且积极地开展各类与语文相关的活动，让学生提高语文意识，能够主动地在各种不同场合进行语文的学与用，要积极通过多种途径和手段来推动学生语文素养迈上新的台阶1。我国的民间艺术内容十分广泛，许多民间艺术课程与中学语言教学中的综合学习密切相关，相辅相成。由此可见，宝贵的民间艺术资源为中学语文教学注入了新的活力，极大地拓展了课程设置，提升了学生的语文综合素养。本文即拟以宁乡影戏为例，来谈谈民间艺术如何进入中学语文教学。影戏，是从古典流传至今的一种极具特殊性的戏剧表现形式，是借助影子这种独特的形式来进行演绎的戏剧2，是一种“道具戏”3。它主要是指一种艺术形式。影戏艺人通常都会有一整套的各种不同造型的影人，这些影人材质各异，有些是动物皮革制作的，有些是纸板制作的，再利用光影效果把影人的投影放映在特质的影布，或也可以称之为影窗之上，同时伴之以音乐及不同的说唱演绎，同时操作影人让其投影在影窗上进行各种不同的表演4。通常依据影人制作材料的不同，可以将影戏进行对应的划分，如纸板制作的纸影戏，及皮革制作的皮影戏等。湖南影戏的形成虽然不是很早，但最晚在明末清初时期有了明确的文献记载，即王夫之《念奴娇·影戏影》一词系描写影戏的5。清朝建立后，湘省开始兴起地方戏曲，一时之间民间涌现了多种不同艺术表演形式，其中说唱艺术尤其昌隆，影戏这一戏剧形式能够与影戏进行深入融合，因而作为“道具戏”也迅速在湘省多次扩散开来，从长株潭这几个大市，到小一点的湘潭、岳阳、常德等，遍及绝大部分湘省地域6。湖南境内流布的主要是纸影戏，如宁乡县皮影实即纸影。影戏，宁乡县民间称“影（yǎng）子戏”，而影戏艺人受媒介话语的影响则多称皮影戏、皮影。影戏是一种重要的地方文化资源，它融文学、音乐、美术、工艺以及特技操纵等于一体，完全可以作为一种教育资源。《普通高中语文课程标准》（2017版2020修订版）中强1义务教育语文课程标准：2011年版〔M〕.北京:北京师范大学出版社，2012：34.2佟晶心.中国影戏考〔J〕.剧学月刊，1934，（11）.3钟敬文.民间文学概论〔M〕.上海：上海文艺出版社，1980:399.4李跃忠.“影戏”语意流变考[J].华南农业大学学报（社会科学版），2008（04）：121-1255李跃忠.湖南影戏与衡阳[J].衡阳师范学院学报，2007（02）：127-1306李跃忠、刘田心.湖南影戏艺术及其历史文化研究〔M〕.北京：中国社会出版社，2012:62.1调，对普通高中语文课程标准进行再修订的过程中，要立足于当前义务教育的大背景下，学生的语文知识和素养提出更高的要求，促使他们进一步增强语文意识，从而具备优秀的道德品质和修养良识，及塑造现代科学人文精神并提高人文修养，让学生们建立终身学习习惯和思维，从而对中华文化进行更好的创新式的传承和发扬，不断增强我们民族的向心力并更进一步激发创造力，培养出素质更全面、品德更优秀、发展更全面的“四有”新人，让我们的事业能够后继有人。7皮影戏，融合了当地文化、生活和语言特征，在本土文化的基础上，学生更容易理解和传承。如果学校或教师能够很好的利用当地的这些资源，便可开发出优秀的教学课程。7普通高中语文课程标准：2017年版2020年修订〔M〕.北京：人民教育出版社，2020:1.2第一章宁乡皮影戏进入中学语文教学的可行性中华儿女的共同家园和统一梦乡都指向了汉语，因此语文课程就有了极为特殊的意义和作用，在塑造文化自信，进行文化传承促使其与当代社会进行创新式结合方面具有难以磨灭的影响和作用。皮影戏作为一种流传至今的非物质文化遗产，一直是深受广大农村人民所喜爱的传统民间表演艺术。它自身所蕴含的民间文化、审美情趣和思想感情就是使它能够直接促使学校教师积极引导广大学生自觉地继承和创新中华优秀传统文化，要从民间文化中吸取到精粹，并将之积极融合和利用起来投入到社会主义先进文化构建中来，而语文课堂是实现这一目标的最好媒介。将民间艺术皮影戏资源引入中学语文课堂是备受瞩目的，也是完全可行的。第一节皮影艺术...
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