“”浅谈以人为本的班级管理方式[内容摘要]“”以学生为本是管理好一个班级的根本途径。由于教育对象的特殊性决定了“我们的教育不能靠简单地灌输和压制，以人”为本是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。班主任“”要用生本管理理念和管理方式来调动、激励学生的自觉性、主动性、情感性和创造性。[关键词]以人为本管理方式传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一“”方面，这种保姆式的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发“挥，不利于现代人素质的培养。有人说：一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生----让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。[1]”“现代著名教育家魏书生说：管理是集体的骨架[2]”。班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？“”笔者以为以人为本的班级管理模式是有效的手段。“”一、以人为本的概念及其在班级管理中的特点“‘’所谓以人为本就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总‘’”之，教育要力求将学生培养成大写的人。可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。[3]具体地讲它有以下特点：1、人本性。现代管理的一个重要思想就是“”“人本思想，这一思想的基本精神就是：人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良”好的人际关系。在这种现代教育管理理论“”的指导下，班级管理必须突破以教师为中心的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“”“”“”保姆式、警察式、裁判式的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立“和民主参与意识的增强极不适应。以学生为”中心的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。2、情感性“”。运用以人为本的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者“”“美国罗杰斯的人际关系理论，前苏联的合”“”作教育，现代的和谐教育等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，“”重视感情投资，以情感人，使学生因感到温“”暖而把班级当作自己的家，从而形成一个温“”“”“”情脉脉，人人爱家、报家的家庭式的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。3、创造性“”。以人为本的班级管理因人因地因时而异，忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调...
