人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计【教学内容】《鲁滨逊漂流记》（英）笛福著高娜编译【设计意图】通过阅读后平等、自由、开放的交流，展现学生对于整本书有话想说、有话好说的状态，让不同层次的学生均有所收获。因此，课堂结构有意避免过于精细、问题指向过于理性、表达形式过于正式的设计，让儿童在宽松、愉悦的氛围中感受阅读趣味，习得阅读方法：精读、泛读、读思结合、读写结合等。【教学目标】1．通过交流，使学生进一步把握内容，感受鲁滨逊面对困境所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神，学习正确面对困难和挫折。2.激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯，提高读后交流、分享的能力。3.通过交流，把握阅读整本书的基本策略。尝试体会本小说在表达方面的艺术特色：特定情境中的心理描写、以细节描写来丰满人物形象。【教学重点】激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯。把握阅读整本书的基本策略。【教学难点】尝试体会本小说在表达方面的艺术特色。【教学准备】1.学生对整本书的充分阅读、小组针对精彩之处的集体研究。2.按4人为一小组团坐。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1.同学们，本学期学校给大家推荐了两本必读书目：一本是《水浒传》，一本是《鲁滨逊漂流记》。《水浒传》是我国四大名著之一，《鲁滨逊漂流记》则是外国文学杰作，两本书都堪称经典，值得我们好好阅读。前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨，这节课，咱们就来交流分享彼此的阅读感受。【设计意图】从学校阅读工程和学生阅读实际两个方面聊读书，很自然地引入本节交流课的学习。二、热身闯关（配乐）先来个热身，请同学们举手抢答，答对者奖励一枚书签。抢答题目：1.《鲁滨逊漂流记》的作者是（）国小说家（），被誉为“英国与欧洲的（）”。2.鲁滨逊热衷于（）。3.《鲁滨逊漂流记》这部小说可以分为三部分，第一部分写的是（）。4.《鲁滨逊漂流记》第二部分是小说的主体，写的是（）。5.《鲁滨逊漂流记》第三部分写的是（）。6.鲁滨逊在（）买了一块种植园，曾在那儿过了（）年的种植园主生活。7.鲁滨逊的名字已经成为（）的代名词，成为千千万万读者心目中的英雄。8.鲁滨逊在荒岛上生活了（）年，他给这座岛命名为（），成为了一位独自创造文明的英雄。9.在荒岛上，鲁滨逊刚开始主要的食物是（），一个偶然的机会，他抖装饲料的袋子，过了雨天，发现长出了（）。10.鲁滨逊在岛上发现有许多（），捉到一只鹦鹉，起名叫（），还用（）制作了一把伞。11.鲁滨逊用近（）年的实践造了一只独木船，还挖了一条（）尺宽的运河，把船运到了半英里外的小河里。12.在逃离海盗的日子里，鲁滨逊猎杀了一头（）。他认为荒岛上可以分为两季：（）和（）。13.鲁滨逊在荒岛上用（）制作成铲子，把收获的稻谷和大麦制作成（），第一次打到的猎物是（）。14.鲁滨逊在荒岛上遇到了自然灾害（）。刚开始是用（）的方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用（）做的。15.鲁滨逊到荒岛的第（）年开始勘察全岛，第（）年开始研究用陷阱和夹子捕捉山羊，第（）年看到了野人围在火堆旁，（）年后第一次听到别人和自己说话。【设计意图】热身的目的有二：一是创设积极、有温度的氛围，点燃起学生的兴趣，让所有学生动起来，参与到活动中来。二是闯关题目遵循从整体到细节、由易到难的顺序，便于老师掌握学生阅读程度的深浅，实施后面的教学。三、交流阅读策略1.同学们，随着年级的升高，我们将越来越多地阅读整本的经典、名著。读整本书，我们从三年级就开始接触了，相信你也从老师这学到了一些基本的方法。谁愿意到台前来与大家聊一聊，这本书你自己是怎么读的？A．拿到一本新书，封面开始读，然后是封二、封三、封底。学生分享。评价：你能从封面到封底提取重要的信息为自己所用，很好！2.认真阅读了“阅读导航”“导读”和“目录”三部分。阅读“导读”，对作者笛福、创作背景、内容梗概有一些了解，把握主要人物的特点。学生分析人物关系那张...
