大力推进技师工作站建设打造技能人才培养高地深圳技师学院黎德良内容摘要：长期以来，由于缺乏技师人才培养平台，大多数通过3-5年全日制学习的技工院校高级工和预备技师毕业生，由于没有成长通道，往往在企业从事一般性技术工作，无法在短时间内实现从高级工到技师人才的华丽转身。本文旨在通过对技师工作站建设的理论思考，为技师人才培养提供参考。关键词：技师工作站技能人才培养随着我国制造业的快速发展及其产值的迅猛增长，中国因此被誉为“世界工厂”，但长久以来，我国技能人才，特别是高技能人才的缺乏，使“中国制造”难于向“中国创造”转变。胡锦涛总书记视察珠海高级技校时，明确指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品。现在我国技术工人特别是高级技工非常匮乏。”两句话高度概括了当前我国技能人才培养工作面临的一个困局：一方面，技师、高级技师等高端技能人才培养平台不足，培养的数量和质量有待提升；另一方面，实现从“中国制造”到“中国创造”的飞跃还需要大量高端技能人才做支撑。笔者以为，要培养更多高端技能人才，关键在于打破培养平台缺失这个根本瓶颈，而大力推进技师工作站建设不失为一个正确选择。从目前技师工作站（下简称工作站）建设实践看，近年来，国家和各地人力资源和社会保障部门都将工作站建设提上议事日程。2005年7月，广东省即出台了《广东省技师工作站设置标准和认定办法》（粤劳社〔2005〕86号）。2009年以来，北京、广州、深圳、济南、本溪等地依托当地企业或技工院校相继建立了工作站，但由于缺乏全国统一的指导性意见，各地工作站在建设标准、建站目标、运行模式、保障措施等方面还处在摸索阶段。一、工作站运作模式准确把握工作站运作模式是推进其建设的重要前提和基础。笔者以为，工作站在运作过程中，要承担“六个基地”的重要角色。（一）作为高端技能人才培养基地当前，全国各省市相继组建技师学院，将全日制高级工和预备技师作为主要培养目标，但同时也产生了一个新问题。在我国职业等级中，并没有“预备技师”这一级别，预备技师专业毕业生仍然只能取得高级工职业资格证书和预备技师证（非职业资格证书），无法取得技师职业资格证书，从高级工和预备技师到技师的人才培养通道仍然存在断层（见图1）。与此同时，技师人才培养大多由社会培训机构完成，还处于自发状态，也无法满足预备技师班毕业生成长需求，虽然各地政府出台了一系列加快技师人才培养的政策措施，但由于缺少培养平台，政府始终无法发挥主导作用，政策措施的辐射效应有限。将工作站建设成为高端技能人才培养基地，首要职能就是培养技师和高级技师。工作站依据政府相关政策规定和人才培养标准，制定人才培养措施，通过吸收技工院校预备技师班毕业生和已经取得高级工职业资格的企业员工为储备人才，引入导师制或学徒制等多种人才培养模式，将在站学员纳入到企业人才发展规划中，进行针对性和个性化的培养，满足企业和行业对技师人才的需求。建立工作站从根本上解决了技师人才培养平台问题，进而打通高技能人才培养通道。在技师人才培养过程中，工作站不仅能有效提升人才培养数量和质量，同时还能缩短人才培养周期，加快技师人才培养步伐（见图2）。（二）作为教师实践、培训和储备基地图1图2培养一流的技工，必须要有一流的师资作保证2009年6月，国家人力资源和社会保障部认定21所技工院校为首批“全国技工院校师资培训基地”，其任务包括“积极承担国家高技能人才师资示范培训任务，大力推进‘一体化’教学改革，努力探索具有技工教育特色的教学理论和教学模式”等，但是技工院校“双师型”师资培训的另外一个重要方面——企业实践——却缺乏制度保证和政策支持，特别是在产业升级和技术革新越来越快的今天，教师下企业实践已经成为打造“双师型”师资队伍、提升整体师资水平的根本要求。工作站作为教师实践、培训和储备基地，可以发挥两个方面的优势和作用。一是吸收优质师资力量作为在站导师。优质师资作为在站导师，与企业导师形成“双导师”，在技师和高级技师人才培养、科研和技术升级等方面...
