马斯洛需求层次论与当代大学生有效激励王昊（石家庄科技工程职业学院河北石家庄050800）2012/1/12qq日志学生的行为是由学生的动机引起的，动机是满足个体某种需求的内部动因。学校日常行为教育对于学生生活习惯的规范作用是通过各种激励手段激发学生满足某种需求的动机来实现的。学校思想政治教育对于学生思想状况的指导作用也是通过各种精神激励首段激发学生满足某种精神需求的动机来实现的。这种激励是否有效，是否高效，对于大学生日常行为习惯的养成和思想觉悟的提高有显著影响，随着当代大学生需求的变化，如何选择激励首段和方法，如何使激励手段适应当代大学生需求的变化，从而引导大学生健康成长成为当代高等学校学生管理工作者、思想教育工作者紧迫而艰巨的任务。一，马斯洛需求层次论。马斯洛需求层次论是研究需求变化的经典心理学理论，对于现阶段研究如何针对大学生需求的变化调整激励手段有着重要的指导意义。马斯洛需求层次理论（Maslow'shierarchyofneeds），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（AbrahamHaroldMaslow,1908-1970）于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种1，象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需1另外两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。五种需要从低到高按层次逐级递升。在前一需求基本得到满足的情况下就会向高一层次发展，追求更高一层次的需求就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需求就不再是一股激励力量。五种需求可以分为两级，其中生理上的需求、安全上的需求和感情上的需求都属于低一级的需求，这些需求基本上更多依赖外部条件；而尊重的需求和自我实现的需求是高级需求，他们更多的是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需求是无止境的。二，当代大学生需求层次的变化。随着社会的进步，特别是21世纪第一个十年以来我国经济实力的迅速提升和我国人民生活水平大幅的改善，当代大学生的学习、生活状况发生了显著的变化。这些生活状况的变化改变着大学生这一群体的需求状况，大学生的最迫切的需求已经由低一级的生理上的、安全上的需要开始转变为感情上的、尊重上的、自我实现上的需求。1，从依赖外部条件的需求到通过内部因素才能满足的需求。生理上的需要、安全上的需要和感情上的需求的满足需要更多依赖外部条件；而尊重的需求和自我实现的需求是高级需求，他们更多的是通过内部因素才能满足的。人民生活水平的提高促进了这一需求类型的转变，当代大学生更多的不再为温饱而发愁，而更多地关注自己在群体中的位置，是否得到别人认同，自我特点、特长的发挥，通过自己的努力是否能达到自己制定目标和要求等。2，针对低层次物质需求的激励效果减弱。通过与大学生群体的交流和沟通，虽然以奖学金为主要表现形式的物质奖励仍然在学生中存在一定的激励效果，但这些物质激励的效果正在减弱。尤其表现在作为学校、班级活动中的一些生活卫生用品奖励已经不再对一部分家庭条件十分优越的同学产生激励效果。因为这部分家庭条件十分优越的同学在家里时可能根本就不曾亲自使用过这些生活卫生用品。3，基于尊重需求的激励效果弱于基于自我实现需求的激励效果在改革开放后，实行计划生育政策以来，更多的家庭选择响应国家的号召，只生育一个孩子，这在一定程度上使当代大学生自我意识更加明显。在成长过程中形成一套自己的事物评判标准和价值观，在评判标准上、价值观上也渐渐倾向于根据以自己的标准评判成功与否，从更自主意识的角度评价事物的价值，较少参考同龄人甚至长辈对自己的评判和对事物的价值判断。更多情况下，这类具有强烈自主意识的大学生会忽略某些对其他人的尊重，也使得一些基于社会认同的激励手段效果较差或无效。4，对于情感需求的盲目性。由于当代大学生在中学阶段忙于应付高考，中国的学生们很少能够像外国学生一样和家人经常进行一些家庭娱乐活动，这使...
