赖瑞云副主编培训讲稿要点主要讲三个问题:一、培训手册主要内容;二、本套教材的主要特色;三、教学操作方面的建议。重点讲第三个问题。在具体讲之前,请各位教师记住下面三点:1、本套教材最大的特点就是比较;2、可以以课本的练习为线索实施教学;3、可以以教参的研讨要点为线索实施教学。当然要解释这三点,具体要讲的内容很多,涉及主编导读、教材评审专家对这些特色的肯定,还有很多具体的例子、解释,但说来说去主要就是上述三点。我们后面一天半讲的如果觉得过于复杂,没有关系,可以不管,老师们回去以后旧抓住这三点琢磨琢磨,分析分析就行了。当然,也可以不按我们这三点,反正拿到课本,教参,自己研究怎么上就怎么上。一、《培训手册》简介念念标题,了解概貌。1、基本理念:主要是“比较”。(念标题),这些内容老师们可以自己看,我主要提请特别注意“比较”(请看第二条第2点)。当然,这些内容是互相关联的。比如,第一条说贯彻标准和纲要,课标有一个很重要的概念(说法、理念)叫“探究”。怎么探究?比较就是提供了一个探究的抓手,这就是第一条的最后一句话“问题探究的可操作性”(当然这句话的所指还不光是“比较”)。又如,第二条第3点的“自主性”,有了现成可比性,就易于激发学生的自主思考,自主学习(念第一个‘▲’形)。再如第三条创新与继承,比较是从“同类主题编排”继承、创新来的(见第三条第1点)。主题编排,其他实验教材早就如此做了,我们吸收了这个优点,我们的创新是同主题、同题材中加进了“比较”,突出了“比较”,各位得到教材后的最大的不同,就是有个比较层,而且这个比较层是从1册贯到6册的。这个比较也不是我们发明的,首先也是继承的,即第二条第2点第二个‘▲’形说的鲁迅、叶、朱等(念课本P92、P105语录),我们继承这些教育家、著名语文教育家的思想,我们的创新是把先辈们这个重要的思想、重要的构想、设想落实了,落实到整套课本。随便比一比是容易的,以比较来编排整套课本是很不容易的,经过几年努力,我们完成了。所以我们非常欢迎,感谢各位实验这套课本,这是在实验朱自清、叶圣陶、鲁迅的语文教学思想。这也是我们主编孙绍振先生的编写语文课本的思想。他特别重视这对于资料缺乏的乡村尤其有实用性、操作性(念第2点第1▲文字)比如第三单元,有一篇《养母》,有一句“纯粹的人”,有一个词“小气”,有一道练习,联系各篇理解这句话,实际上就是用这个很有哲理的话,富有人生感悟的故事解读各篇,读懂天下父母最本色、最朴实无华的情感,尽管他们有许多缺点,甚至可笑的,但是一切都是出自真心、爱心的行为,纯粹在做人的本色。又如第五单元,比较各篇的精彩的结尾,第六单元用《说虎》“用智”的观点去解说各篇课本里专门出了有关练习(念练习)。如果孤立,分散就起不了这样的作用,而联系在一起互相比较、启发,即使不要其他评论资料,也可以发现其中许多思想的、艺术的奥秘。这样的例子太多,这也是资源的充分利用。2、特色:现成可比性,可讲性(师生都可讲),可操作性。所以,比较是我们课本的最大特色。培训手册说特色是“三大原则,八大亮点”,说明特色不只是“比较”,还有很多内容,大家慢慢看,其中的重点内容我后面还会讲,但最主要的特色是比较,说得更具体一点就是现成可比性,可讲性(师生都可讲),可操作性。可讲性也可称为富有启发性,启发思考、启发探究,因为不一定要讲。可讲主要是从教师的角度考虑。语文课本与数、理、化很大不同。数理课本天生有东西讲,文言文也天生有东西讲。语文课本里的最大量的现代白话文,往往不知从何讲起,不知道要讲什么。因为凡是好文章有一个最大的特点,就是一看就懂,这是当代学者王富仁先生说的,这也是大家的经验,过去夏丏尊先生也说,这叫容易领略(夏:所谓好的文字就是使读者容易领略、感动,乐于阅读的文字——此语录收在第二册第101页)。一看就懂,易于领略,学生看看即可,还要我们语文老师讲什么?从某种意义上,本来的确不要我们再讲什么的。特别是当教师所讲的是原本学生一看就懂、容易领略的东西时,那真是吃力不讨好。但是这种情况过去...