初中数学教师培训班资料浙江省中小学教师培训中心浙江教育学院理工学院2006．12．6初中数学教师培训班活动安排注:12月6日上午报到12月6日下午中学数学教学纵横-教学设计蒋志萍浙江教育学院《代数式》课前说课潘建德上虞滨江中学,全国青年教师说课比赛一等奖12月7日上午《代数式》潘建德课堂教学观摩,三位教师荣获全省初中青年教师教学比武前三名《选择合适的统计图表》王静《分式的基本性质》徐渊楫《选择合适的统计图表》课后说课王静杭州第十五中学,全国青年教师说课比赛一等奖《分式的基本性质》课后说课徐渊楫杭州外国语学校,全国青年教师说课比赛一等奖12月7日下午数学教育哲学专题郑毓信南京大学教授、博士生导师12月8日上午数学课程改革之我见12月8日下午初中数学研究动态许芬英浙江省教育厅教研室12月9日教学设计研究成果交流姚志敏特级教师,绍兴县教师发展中心1.12月7日上午8:00-11:40地点：杭州十三中2.12月9日上午8:00-11:40地点：图书馆四楼报告厅3.其他时间上午8:10-11:10下午14:00-17:00地点：浙教院小礼堂(餐厅三楼)课题:§4.2代数式教材:浙教版七年级上册授课教师:浙江省绍兴市上虞滨江中学潘建德1．教学目标：1)知识与技能目标：①让学生经历代数式概念的产生过程，了解代数式的概念．②使学生会用代数式表示简单的数量关系，并能运用代数式这一数学模型去表示和解释简单实际问题中的数量关系．2)过程与方法目标：①使学生在探索与创造的数学学习活动中，学会与人合作、与人交流．②通过自主探索、小组合作、互相交流数学活动，让学生体验如何进行数学学习，变“学会”为“会学”．3)情感与态度目标：①渗透代数式的模型思想，让学生体会数学知识来源于实践又反作用于实践的辩证唯物主义思想，进一步发展符号感．②激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成踏实细致、独立思考、严谨科学的学习习惯．③利用实际情境，渗透爱国主义教育和乡土文化教育，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心．2、教学重、难点：1)教学重点：代数式的概念和列代数式．突出重点措施：（1）通过比较——判别——交流——构造等环节，让学生经历代数式概念的产生过程，使学生在过程中获得对数学概念的理解．（2）通过“根据语言表述的数量关系列代数式”和“把代数式表示的数量关系用语言表述”两方面进行对比、观察、归纳，让学生获得必需的数学经验．2)教学难点：用代数式表示实际问题中的数量关系．突破难点策略：（1）分三步分散难点①引入时设计大量学生身边的实际情景，让学生体会到代数式存在的普遍性．②让学生给自己构造的一些简单代数式赋予实际意义，使学生进一步体会到代数式的模型思想。③通过“开动脑筋齐探索”和“返程路上解疑问”等环节进一步提高学生分析、解决实际问题的能力．（2）通过FLASH演示情景，小组合作交流等形式突破代数式的应用瓶颈．３、教学流程：教学环节教学过程师生活动设计说明创设情境导入新课引导学生欣赏鲁迅纪念馆的照片，简单介绍鲁迅其人其事，进行爱国主义教育和乡土文化教育，激发学生的自豪感，并请学生做导游，点出这节课的主线：边参观鲁迅纪念馆边学习身边的数学．沿参观旅程依此遇到下列问题:1、大家知道鲁迅纪念馆距学校有多远吗？若鲁迅纪念馆距学校ｓ千米，校车的速度为50千米/小时,那么经多少小时后到达博物馆?2、买门票．鲁迅纪念馆门票价格为：成人每人60元，学生每人40元．如果让你去买门票，你该怎么买？我们有a个老师b个学生，买门票需付多少钱呢？3、在参观时了解到了纪念馆的一些情况：【师】：展示图片，引导学生进入参观的旅程．【生】：成为参观旅程的主角，依次解决旅程中遇到的实际问题．【师】：在点出字母表由学生熟悉的鲁迅纪念馆引入，进行爱国主义教育和乡土文化教育，体现数学的人文价值，突出数学的教育功能．让学生做导游，体现学生的主体地位．碰到的一些数学问题都是在旅途中出现的，符合学生的认知特点，激发学习的内动力，也使学生意（1）鲁迅纪念馆共有鲁迅故居、百草园、三味书屋、鲁迅祖居和鲁迅生平事迹陈列厅等4个开放场所，建筑面积分别为a,b,c，d平...
