中国学校积极心理健康教育实验与推广心理与特殊教育研究中心1简介：“中国学校积极心理健康教育实验与推广”（FBB060244）是全国教育科学“十一五”规划课题，由心理与特殊教育研究中心承担。“整体推进震后积极心理健康教育”列入教育部简报（2008年36期）并上报党和国家领导。《积极心理健康教育》专著获中央教育科学研究所科研成果二等奖，相关论文发表转载引用覆盖各级各类教育。积极心理健康教育已引领全国心理健康教育新航向。一、引言中国的学校心理健康教育从20世纪80年代起步，发展很快，取得了很大成就。随着社会发展的加快，竞争日益加剧，人际矛盾冲突也呈现出新的表现形式。如何面向现实，理论联系实际地开展心理健康教育工作，不断提高心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性，日益成为时代的使命。积极心理健康教育就是在这种时代背景下应运而生的。积极心理健康教育针对传统“诊治式”心理健康教育偏重于面向少数问题学生之不足，在继承中国优秀传统文化、借鉴积极心理学的基础上，吸收了国内外心理健康教育的精华，将研究和教育重心确立为人和社会的积极因素方面，牢牢把握弘扬“浩然正气”的大方向，通过全方位、全过程、全面渗透、全员参与、全程跟踪的途径，重点培养积极心理品质和开发心理潜能，为幸福人生奠基。积极心理健康教育对人性坚持积极的评价取向，重视人自身的积极因素和潜能的开发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点,以积极的心态来对人的心理现象（包括心理问题）进行解读，从而激发人自身内在的积极品质，让每个人学会创造幸福、分享快乐，保持生命生活最佳状态，从而提高心理免疫力和抵抗力；塑造洋溢着积极精神、充满乐观希望和散发春天活力的心灵。简言之，积极心理健康教育就是一切从“积极”出发，用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的内容和途径培养积极向上的心态，用积极的过程诱发积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生，从而为和谐社会奠定积极的心理基础，营造和谐向上的精神状态。积极心理健康教育不仅具有补救性功能，更强调发展性功能、预防性功能，使人具有积极的理想追求、较好的社会适应能力、高效的学习和工作状态、建设性的人际关系、健全的人格和幸福的精神生活等；引领心理健康教育从消极、被动、补救，向积极、主动和发展的方向转型；从面向问题学生和学生的问题，向面向全体学生和全面开发心理潜能、提高综合心理素质方向转型；从专职教师的专门服务，向全员参与、学科渗透、全方位服务方向转型；从化解问题、缓解痛苦向提高免疫力、提高幸福指数方向转型。1课题主持人：孟万金；核心成员：心理与特殊教育研究中心科研骨干；报告执笔人：孟万金、王新波、张冲。目前，积极心理健康教育的理论和实践已经覆盖了各级各类教育。《教育研究》、《中国教育报》、《教育文摘周报》、《中小学心理健康教育》、《大学》、《中国特殊教育》、《中国教育学刊》、《中国德育》等数十家权威杂志报纸和国内外会议发表的相关文章多达数百篇，网络媒体上的相关信息更是海量，四川“整体推进震后积极心理健康教育”列入教育部简报（2008年36期）上报党和国家领导⋯⋯积极心理健康教育思想传遍大江南北，开展积极心理健康教育的学校遍布长城内外。积极心理健康教育赢得了领导的重视、学界的认可、实践的欢迎，已成为一面旗帜，引领全国心理健康教育发展方向；已成为时代的学术品牌，正走向全国、走向世界，彰显中国特色、中国气派。二、积极心理健康教育思想的形成1文化学认为，“文化世界不仅是人类创造的，而且同时也在不断地创造着人类，创造着不同国家、民族、社区人们的性格、心理、行为方式、思维方式以及种种价值观念”。中国传统文化中包含着丰富的积极心理健康教育思想，创建具有中国特色、中国气派的积极心理健康教育体系必须扎根于中国优秀的传统文化。中华民族悠久历史孕育出了博大精深的优秀传统文化，也为积极心理健康教育扎根民族文化提供了沃土。①“正心、修身、齐家、治国、平天下”。这是儒家培养人的精髓。“正”英语为Positive，现代意...
