目录第一章教师职业道德与高品质教师素质的养成…………………………第一节道德与教师职业道德……………………………………………第二节师德与教师素质的养成………………………………………第三节新时代与新的师德观…………………………………………第二章中国师德教育的历程…………………………………………第一节新中国成立之前师德教育的传统……………………………第二节新中国成立后我国师德教育的历程…………………………第三节沉淀与反思……………………………………………………第三章国外师德教育的基本做法与经验……………………………第一节联合国教科文组织等国际机构关于师德规范的规定………第二节美国、加拿大师德教育的基本做法与经验…………………第三节德国和英国师德教育的基本做法与经验……………………第四节日本师德教育的基本做法与经验…………………………第五节比较与借鉴……………………………………………………第四章我国中小学教师职业道德规范………………………………第一节教师职业道德规范的结构与依据……………………………第二节新中国成立以来教师职业道德规范沿革……………………第三节新时期我国教师职业道德规范的基本内容…………………第五章教师职业道德形成与发展的基本规律及师德教育的基本任务…第一节教师职业道德形成与发展的基本规律………………………第二节新世纪我国师德培育的基本体系和基本任务………………第六章相关院校培育和发展学生师德的基本模式和方法……………第一节师范生的学习与发展特征及其对师德发展的影响…………第二节相关院校培育和发展学生师德经常采用的方式与方法……第三节相关院校培育和发展学生师德的基本教育模式及其变式……第七章当前我国中小学教师职业道德现状、问题及改善对策………第一节当前我国中小学教师职业道德现状及面临的问题…………第二节当前我国中小学教师职业道德现状的成因分析……………第三节改善我国中小学教师职业道德状况的对策与建议…………第一章教师职业道德与高品质教师素质的养成内容提要道德与教师职业道德师德与教师素质的养成新时代与新的师德观任何社会都需要一片道德晴空，道德对于人类社会具有永恒的意义。而教师是人类古老而崇高的职业之一，具有重要的社会价值。教师职业道德是教师职业社会价值得以体现的根本，因此，师德培养关乎我国教育事业发展的大计。第一节道德与教师职业道德师德是在外力的引导和作用下，教师自我形成、发展与完善的一种品质，它的养成包括职前培养与职后修养两个持续的过程。师德概念不是孤立的，它与其他重要的概念和理论密切相关。只有理解了这些相关的概念和理论，才能更为深入地探讨师德形成与发展的基本规律，并且为师德建设提供理论依据。道德是师德概念的基础，也是师德理论的逻辑起点，只有正确地理解和运用道德的概念，才能全面和深入地把握师德的内涵和发展脉络。一、道德与职业道德(一)道德的起源道德源于生活，用于生活。道德一词源自拉丁语，意思是指传统习惯和习俗。中国古代对道德的思考则可以追溯到殷商时期。在商朝出土的甲骨文中，已经有了“德”字，西周初期，人们已具有“明德”的思想。《尚书．康诰》说，“克明德”、“德裕乃身”，何尊铭文上有“恭德”的记载。“明德”具有修身正心、教化人民的意思，要求人们按照当时的规范去行事而有所得。在最早的典籍中，“道”与“德”是分开使用的，“道”表示事物运动和变化的规则，“德”表示对“道”的认识，践履而后有所得。道德的形成与发展源于人类自身生存和发展的需要。人类社会从产生之日起，就形成了“人与人”、“人与社会”的复杂关系，其中不可避免地包含着“人与人之问的矛盾”以及“个与类之间的抗争”。为了避免和化解这些矛盾，人类社会必须创建出一系列解决这些矛盾和利益冲突的规则。人类的道德正是在利益冲突不断产生，规则不断创建和调整以及人们对规则等不断对抗、适应和默认的过程中逐渐产生、稳定和发展的。道德的核心功能就是协调个人与社会、个人与他人之间的利益关系，使其达到和谐与统一。道德的产生始于人类利益的纠纷，...
