精心组织材料促成自主探究学习──《找规律》一课教学的思考与实践摘要：数学课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们在课堂教学中，要注意创设情境，激发学生探究的兴趣；向学生提供合适的学习材料，保证学生自主探究的时空条件，促进学生学习方式的转变。引导学生在自主探究的过程中发现问题，找出解决问题的途径和方法，实现数学素养的提升。关键词：规律学习材料自主探究著名的数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。这就要求教师精心组织教学材料，充分调动学生学习的积极性，让学生乐于主动地探究学习。本文以五年级（下册）《找规律》一课为例，谈谈的思考与实践。一、创设情境，激发学生探究欲望托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而好的问题情境，能使学生在愉悦的气氛中发现并提出数学问题，唤起强烈的求知欲望。为了寻找现实的、学生感兴趣的问题情境，我先后设计了看电影、听报告等好几个方案，但总觉得难以让学生主动提出本课所要研究的问题。偶然中，我们班孙子涵同学说他们一家准备在7月5日左右去参观上海世博会，使我想到：这不正是我要找的问题情境吗。上海世博会是孩子们最感兴趣的话题，何不从上海世博会引入呢。[片段一]媒体播放20XX年上海世博会开幕式精彩瞬间，并引入去世博会参观的话题。师：今年的暑假从7月1日正式开始，孙子涵同学一家准备去上海参观世博会。他们计划在7月1日至7日这7天当中，随旅行团的上海世博二日游去上海，你认为他会在哪两天出游呢。生1：可以选择1日和2日。生2：也可以选择2日和3日。生3：还可以选择4日5日。hellip;hellip;师：这个问题有意思吗。你还能提出更有意思的问题吗。（学生议论）生：一共有多少种不同的选择。师：你真有一双用数学的眼光看问题的慧眼。从数学的角度来研究他们家一共有多少种不同的选择，显然更有价值。猜一猜，一共有多少种不同的选择。教室里又乱了起第1页共5页来hellip;hellip;和孙子涵一样，很多学生都有利用暑假时间去参观上海世博会的计划。教师从学生关心的事件入手，创设去世博会参观的情境，巧妙地引出从7月1日至7日这7天中选择两天可能怎样选的话题，激起了学生的兴趣，抓住了学生的注意力，并使学生在无意识的列举中理解了问题。之后，教师及时抛出你能提出更有意思的问题吗的问题，促使学生主动从数学的角度展开思考，进而提出一共有多少种不同的选择这样更有价值的问题。潜移默化中，学生经历了把生活问题抽象成数学问题的过程，获得了用数学的眼光观察生活的意识，培养了发现并提出问题的能力。引导学生凭直觉猜一猜问题的答案，为学生提供了整体把握所提问题的机会，既锻炼了学生的数学直觉，又有助于发展学生的数感。这时课堂的乱，乱出的是思维的火花，是解决问题的有效方法，是课堂教学的效率。二、留出时空，引导学生主动探究找规律教学重要的不在于规律本身，而在于让学生经历找规律的过程，并在这一过程中，运用和发展解决问题的策略，体验探索数学规律的一般过程，感悟归纳、类比等数学思想方法，获得数学地分析问题、解决问题的经验。因此，教学中教师不必事事防微杜渐，不妨创造条件放手让学生去尝试，去探索，去发现。[片段二]师：怎样找出问题的答案呢。生：可以一一列举。师：这是个好办法。为了方便，我们可以像这样把1日至7日按顺序排列起来。出示表格：1日2日3日4日5日6日7日师：你能利用这张表格，把所有可能的选择方法既不重复又不遗漏地列举出来吗。自己先试一试，再与小组里的同学交流。学生活动，教师参与学生的活动。师：谁来向大家汇报你的方法。生1：我像这样按顺序一种一种地圈，最后得到一共有6种不同的选择方法。生2：我是这样排的：1、2；2、3；3、4；4、5；5、6；6、7。也有6种选择方法。生3：我是这样圈出来的，感觉第2页共5页跟其他同学的方法差不多，结果也一样。师：和其他同学的差不多，是这样吗。生：是的，几种方法虽然表示的方法不同，但都是先选1日和2日，再选2日和3日，按这样的顺序，一共可以得到6种不同的选择方法...
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