精神卫生法体会：逆反心理逆反心理指个体用相反的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象。逆反心理是一种心理抗拒反应，是个体适应环境的一种正常的心理机能。典型的逆反心理有三种。1.超限逆反。超限逆反是机体过度接受某种刺激后出现的逃避反应。对任何刺激，包括能给个体带来巨大满足的刺激，人的接受性都是有限的。如果过度，对个体是一种压力，甚至是伤害。个体就会采取措施逃避刺激。每天山珍海味一定使人倒胃口;父母整天的喋喋不休也会让子女不胜其烦。2.自我价值保护逆反。自我价值和尊严对人的生活具有特别的意义。当外在的劝导或影响威胁到人们的自我价值的时候，人们就会有意无意地进行自我价值保护，对外在的影响起反向的反应。父母站在权威的立场上批评或否定子女，不留面子，子女由于自我价值保护逆反，就可能反其道而行之，故意和父母闹别扭，以显示自己的自尊和力量。所以，要有效地说服别人，就必须给别人留面子，维护他们的尊严和价值。3.禁果逆反。禁果逆反指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。被禁食的果子特别甜，被禁止的事情偏有人做，这就是禁果逆反。探究未知，是人类的一种基本需要。如果没有充分的理由，而对事情简单地禁止，那么该事物会对个体产生特别的吸引力。某些电影、书籍越禁越畅销，就是禁果逆反的巨大作用。没有比说服更有说服力的手段，要改变一个人的态度，先从激起其情绪认同开始。少年学生有时会不听师长的劝告与教育，或不按照特定的目的与要求去采取相应的行动，反而作出相违背或相反的习惯性抗拒的反应，这时的表现就是逆反心理。逆反心里常在这些情况下发生：①给学生设定的活动目标与要求不适宜。②给学生安排的活动内容与形式不符合他们的需要③活动的情境与学生的意愿不一致④学生对指导或安排他们活动的人反感。第1页共3页⑤学生喜欢的活动或喜欢的事物被别人用简单的方式禁止。⑥迫使学生参加他们不愿意参加的活动。⑦对学生不适当地过多重复讲解某一活动的要求或做法。⑧教育学生时，前后的要求不一致等等。当然，只有程度严重的习惯性的形成心理问题的逆反心理才需要咨询。少年期学生常见的逆反心理有以下几种：1、情境相悖逆反心理当学生正想着做某一件事，而这时别人又要求他们去做另一件事，这时就容易产生情境相悖逆反心里。如已经到了放学回家的时候，老师还要把学生留下来抄课文。2、信度可疑逆反心理。在日常生活中，学生对人格高尚、言语真诚、能为人师表的人的教导总是持信任的态度，对于自私自利、纪律散慢、品德不良的人，学生则难以接受他们的说教。3、禁果诱惑逆反心理。越是被禁止的东西，往往越容易使学生产生好奇与探究的心理。因为他们不相信这种禁止有充分的理由，于是容易产生尝试犯禁的意向，并对“禁果”予以特别的注意。4、态度对立逆反心理。学生往往对于他们关系紧张的教师或家长产生态度对立逆反心理。如选举班干部时，由于师生关系存在对立，当学生知道这个班干部人选是老师提出来的时候，明知人选来本与学生意见一致，但转而持相反的不赞成的态度。5、超限刺激逆反心理。在日常生活或学习中，当对学生的某种刺激过于强烈或作用的时间过长时，学生反而会对这种刺激不按要求地作出反应。如教师布置家庭作业时把某篇课文的10个关键词汇抄写50遍，结果，竞没一个学生完成任务。6、自主倾向逆反心理。当外界的某种控制使他们感到自主地位受到伤害时，容易产生自主逆反心理。如一学生已想好了要走的一步棋，但由于第2页共3页老师的提示和他的一样，于是他就故意走不同的棋法。7、归因失真逆反心理。当对学生行为的动机产生曲解时，由于归因失真，学生就容易产生抗拒性的逆反心理。如一个平时学习成绩不太好的学生，由于加强复习并请人辅导，期中考试成绩在班上名列前茅。但是班主任把他的成绩归咎于作弊。由于这个班主任的归因失真，这位学生从此再也不理这个班主任了。8、评定失实逆反心理。在评定某一事物时，如果别人与他们的标准不一致、评定的结果不真实，那么，他们就会产生评定失实逆反心理。如在评定三好学生时，学生认为老师有偏袒思想、有失公平，容易产生评定失实逆反心理。第3页共3页
