第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共8页浅析受教育成本对大学生就业观念的影响及其对策张友川（重庆师范大学政治与社会学院401331）[摘要]当前我国毕业大学生就业形势依然严峻，但基层和部分私人企业等相关单位却缺乏人才，形成特殊的供求关系矛盾。本文通过对我国大学生受教育成本的简要分析，并结合目前居民收入状况，探讨受教育成本对大学生就业观念的深刻影响，并提出相应的解决措施，以便进一步促进大学生的就业。[关键词]受教育成本，大学生就业，影响，对策自从我国实行大学扩招以来，大学生就业问题日益严峻。但在实际市场上表现为：一方面大量应届毕业大学生无法实现就业，另一方面基层和西部等条件艰苦的相关工作单位却缺乏人才资源，人才市场这种特殊的供求关系矛盾，给我国的经济发展带来了严重的损失。如何进一步解决好大学生就业问题，不仅关系到我国高等教育发展前途，而且关系到我国如何充分发挥人才资源优势，加快推进经济建设，构建和谐社会的大局。目前，在社会上有一种观点，把毕业大学生不愿到基层和部分私人企业等条件差的单位就业的主要原因归结为大学生的主观意志，或者认为是单纯的就业环境等问题，而忽略了受教育成本对大学生就业观念的深刻影响。造成大学生就业困难是各方面因素综合的结果，这也是我国高等教育从精英教育步入大众教育阶段必然出现的转型问题。从我国社会经济发展的生产需求来说，我国的人才资源不但没有过剩，实际上仍然不足，一定程度上还满足不了经济发展的需要。大学生就业难，不是难在社会没有给大学生提供就业机会，而是没有提供符合投入产出比的合适的就业机会。因此，在我国当前由学生个人为受教育支付大量成本时，我们除了强化大学生树立正确的就业观念外，更重要的是秉承科学合理的教育体制改革走向，探讨培养大学生成本分担机制的新模式，才能为顺利解决大学生就业铺平道路。一、受教育成本的概念最早提出教育成本概念的是英国经济学家约翰·维泽，在1958年维泽出版《教育成本》一第2页共8页第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共8页书中首次提出了教育成本的概念。教育成本的概念经过长期的演变，在不同时期有着不同的含义。我国学者对这一概念也没有形成统一的认识。王善迈认为，教育成本是用于培养学生所耗费的教育资源的价值，或者说是以货币形态表现的，是为培养学生由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。投入教育的各种资源，如果不是为了培养学生，而是用于其它目的则不能构成教育成本。[1]靳希斌认为“教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各类学校的在校学生在上学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和”。[2]霍文达在《教育成本分析》一书中指出，教育成本是指培养一名学生所耗费的全部费用，也就是各级各类学校的在校生在学习期间直接和间接消耗的物化劳动与活劳动的总和。并按教育成本的来源渠道及使用性质，将教育成本的构成分成了社会直接成本、社会间接成本、个人直接成本、个人间接成本。虽然对教育成本的概念表述不一，但从本质上认识基本相同：即教育成本的本质是为使受教育者接受教育服务而耗费的教育资源的价值，它既表现为以货币支出形式的教育资源耗费价值，也包括因经济资源用于教育而造成的无形资源损失，前者可称为教育的实际支出成本，后者可称为教育的机会成本。本文提出的受教育成本主要是指学生在享受社会和国家提供的教育资源，实现受教育过程中个人所支付和损失的全部费用的总和。即受教育成本是教育成本中个人所承担支付和损失的那部分，是教育成本中的一部分。受教育成本同样分为两个部分：一部分是个人受教育直接成本，另一部分是个人受教育间接成本。直接成本指学生从入学开始，一直到完成相应的学历，结束在学校的学习过程中所支付的学费、杂费、书籍文具费、文体费、交通费、住宿费等各种费用。间接成本是指个人达到法定劳动年龄的学生因上学而不能参加生产劳动，个人就业时间缩短而减少的收入。因此一般情况下，作为大学生不但付出了受教育的直接成本，而...
VIP
