激励与竞争机制促使学生做班级的主人内容提要：学生作为一个自然体，有自己的思想和意识，在班级管理中不能让学生处于被动管理的形势，要让他们成为班集体的主人，所以要激发学生的自主意识，用竞争的方式来达到让学上自主管理班集体的目的。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动的接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主任的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要向调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。一、健全班级组织机构，激发自主意识著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”有些班主任总强调手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是说没必要）有时喊破了嗓子，跑断了腿，但效果却不能令人满意。其实，我们在班级管理工作中包办了太多，往往只把学生当做被管理的对象，而没去调动学生的自主意识和自我管理积极性。而班主任有时好心的周到安排，往往会使学生参与的愿望不能实现。这样容易导致他们热情的降低，信心倍减，最后会沉默、消极。不满时甚至表现出对抗。所以我觉得在班级管理中应该引导发动学生，让学生参与管理，甚至成为班级管理的主体，班主任角色应从班级管理的“家长”变成“参谋”。1、组建责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任人心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班级核心，氏是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我的具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。最后，由班长组织班委会，制订班干部工作的族人目标和职权范围，，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而因此，我是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2、注意培养班干部的管理能力。班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力、全面发展的人才。首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应该激发班干部主动接受各类型为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督的作用就可以了。譬如，在召开队会时，我总是让班长去通知，对会主题也告诉班长，由班长担任主持人。这样一、两次后，他们就能自行主持会议，以后我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务的处理都由班长牵头，其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。3、“轮流执政”的今日班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的。如果静止不变不利于学生的全面发展，更好的做法是为每个学生提供当班干部的锻炼机会。为此，我制定了“今日班长”制度。“今日班长”是临时班长，每位同学“轮流执政”，一人一天，负责当日班级的日常事务。这种形式为每一个学生提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。二、引进激励机制激励是班主任实施班级管理的上策，是建立优秀班集体的“活水源”。它比被动的管、卡、压方式有着无可比拟的优越性。充分调动学生的积极因素，激发学生的情感，启迪学生的心智，使班集体之舟朝着胜利的彼岸飞驰。目标是指人们期望达到的某种境地或标准。它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标行为管理活动为指南，以实现目标的成效作为评价...
