如何优化小学英语课堂教学，培养学生听力的研究工作单位：安源区南台小学姓名：尹园联系电话：135179974课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。而“听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听,就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而,绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语,还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。一、优化氛围,以境促听1.用英语组织教学,让学生感知语境环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听说,模仿力强,如果在他们刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此,在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述,从问候、评价到布置作业等,遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。如在三年级的第一节英语课上,就可以开始训练学生听standup,sitdown,lookattheblackboard等课堂用语,学生们积极性很高,有些学生不能及时领悟时,可用眼神、表情和动作提醒学生,让学生边听边跟老师做,一个月下来,绝大多数学生对老师的指令都能迅速反应,课堂气氛非常融洽。2.创设教学环境,让学生体会情境小学英语课堂教学倡导通过创设情境引导学生开展语言学习活动。创设良好有效的教学情境,能有助于学生在模拟的生活情境中理解知识,巩固知识,从而促使学生的能力得到提高。在巩固节日名词时,可以利用实物、声像等直观手段创设各个不同节日的氛围,以视助听。如:用新年好的歌曲让学生听说单词“NewYear’sDay”,用放鞭炮的声音让学生听说单词“SpringFestival”,出示月饼和粽子让学生分别说出“Mid-autumnFestival”和“DragonBoatFestival”等。这种直观生动的视听方法,充分调动了学生的积极性,化解了学生在听力过程中的枯燥。3.利用教学资源,让学生产生意境合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。在教学时，笔者将可爱的卡通人物大头儿子作为主人公，将他在母亲节前给母亲准备礼物时所去的地点、所乘的交通工具串成一条线，帮助学生掌握句型“Shallwegotoby⋯?Isthis⋯for⋯”,练熟日常交际用语“Let’sgobytaxi.Howdowegothere?”，在此基础上完成给妈妈买一份节日礼物的任务，要求其在小组合作中进行，先讨论买什么、去哪儿买、怎么去，再去实地选购。对四年级学生来说这件事情既有挑战性，又有可行性，具有很强的实践性，这种贴近生活、真实的活动能整合听、说、读、写多重的内容和技能，有助于培养学生运用英语的能力。二、优化形式、以趣促听现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态中,让他们善学、...
