沟通——拓展——整合---幼儿园自然教育课程自然、社区、家庭资源的开发与利用汇报材料我国著名幼儿教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材，是活的书，直接的书，应该向大自然学习”。我园地处城乡结合部，既有城市所缺乏的丰富的自然资源，如周边郊区有山川、河流、田野、树林等自然资源，有果园、养鸡场、温室种植、草编工艺等经济资源，又有农村所没有的银行、博物馆、邮电、气象台、园林等社区资源。我们充分利用这一优势，紧紧把握住自然、社区、家庭资源，运用沟通——拓展——整合的形式，构建我园的自然教育课程。一、沟通——让家长成为教育伙伴“沟通”的目的在于请家长走进幼儿园，深入了解幼儿园工作.转变教育观念，配合、支持幼儿园工作，从而达到家园共育，事半功倍的教育效果。这里简单介绍几种家园共育形式：1、家园育儿沙龙：组织家园教育咨询会、讨论会、辩论会的形式，教师和家长围绕一个热门话题或困惑的问题为主题，如：如何教育任性的孩子、如何培养孩子的读书习惯、如何使小班孩子尽快适应幼儿园生活等。2、家长借书栏：幼儿园为教师订阅了大量的专业书刊，如：学前教育、幼儿教育、早期教育、幼教园地等，家长们可以借阅，并书写读书笔记，定期在家长中交流，这样既提高了家长的学习积极性，转变了教育观念，也做到了资源共享。3、创设家庭活动区：教师首先邀请家长参与幼儿园活动区，和孩子一起活动，感受活动区中孩子的发展变化，并向家长介绍活动区的意义，帮助家长正确认识活动区。教师在仔细分析、充分考察的基础上设立了各班的试点家庭，试点家庭确立之后，教师利用多种形式，指导家庭活动区的开展，有时上门指导，有时利用书信、纸条等方式间接指导，还设计了不同格式的表格，帮助家长学习观察记录孩子在家中活动区的活动情况，教师定期对家长的记录进行分析、点评，帮助家长转变观念，提高家长指导活动区的能力，教师还组织临近的其他家庭参观实验点家庭活动区，以此激发了其他家长参与的积极主动性，以点带面，全面铺开，从而促进家园的互动。《创设家庭活动区》是我园的一项青岛市十五科研课题，现已结题，并获优秀等级。通过多种形式的家长工作的开展，引领家长学习、提高，使家庭、社会教育与幼儿园课程目标在方向上一致，步伐上协调，使家长乐于配合、参与幼儿园的教育、教学工作，并成为我们园本课程实施的有力支持者。如：在开展《我是环保小卫士》活动中，根据幼儿的兴趣，确立了主题后，老师及时召开家长会，集思广益，让家长出谋划策，共同制定主题活动网络。家长纷纷从网上下载了有关环保的资料，孩子们知道了什么是可回收垃圾，并在家里用废旧纸箱制作了垃圾分类箱，将可回收进行分类，分为纸类、金属类、玻璃类、电池类、随时收集废旧物品，通过和孩子们一起研究，让我们对电池有了新的认识，电池也属于可回收品。家长和孩子还一起用废旧材料制作了作品，参加全园组织“变废为宝”作品展，大班家长和孩子一起制作了环保手抄报，中班家长和孩子一起制作了环保剪报。因为提前召开了家长会，每周又在家园联系栏中及时告知家长应配合的一些工作，因此活动开展得非常顺利，家长们能和幼儿一起积极的投入到活动中来，和孩子一起投身到绿色环保行动中，真正的起到“大手拉小手，小手牵大手”的作用。二、拓展——使课程资源更加丰富大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。1、走向大自然我们根据幼儿的年龄特点，经常带孩子去感受大自然千姿百态的的景象。如：平度植物园有几千种植物，高的、矮的、灌木的、开花的、结果的，这里自然也成了孩子们求知的乐园。带孩子来观赏桃花、樱花，比较哪些花开了、哪些树发芽了？小雨过后，感受“夜来风雨声，花落知多少”的诗境，到草地里捉小昆虫、林子里和大树比一比，孩子们用手、胳膊、身体进行自然测量，秋天的植物园，更向孩子展示了她的绚丽多彩。带孩子们到生态林玩耍，孩子们开心的展开爬树比赛、沙地里跑步比赛，往袋子里装沙比赛，枯叶堆寻找地老虎、为野炊准备柴火时，意...
