1第二单元教材说明和教学建议第二单元除数是一位数除法一、教学内容1、本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。课题内容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上数都能被整除）例2一位数除两位数（被除数十位上数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法验算例4用乘法验算除法有关0除法例5有关0除法例6商中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三位数）例7商中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数）2、本套教材整数除法教学内容安排在三个年段进行。年段内容二年级下学期除法初步认识，用2～6乘法口诀求商，用7～9乘法口诀求商。本单元有着承上启下作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，基础上进行教学。（2）它为学生掌握除数是两位数除法，学习除数是多位数除法奠定了扎实知识和思维基础。2，。。，三年级下学期除数是一位数除法。四年级上学期除数是两位数除法。二、教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数笔算过程，掌握一般笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活联系，能够运用所学知识解决日常生活中简单问题。三、编排特点1、遵循学生学习除法计算认知规律安排教学内容。本套教材涉及计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算──再估算──再笔算”顺序进行编排。这是因为：（1）口算最常用、最方便计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中一种最基本运算。因此，先学口算就成为十分自然顺序了。（2）估算和笔算过程，是多次应用口算过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章顺序，它体现了由易到难、由低到高思维规律。学生学习除数是一位数除法，也是按照这样一个规律进行。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”结构是一致，体现本套教材在逻辑结构上一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间联系，以及学习方法上迁移。2、凸显计算是解决问题工具。本单元例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。例如，教科书第13页中主题图，是一幅丰收、喜气洋洋苹果运输图。要知道不同型号车辆每次运苹果箱数，就必须用除法来计算。又如，第22页例3是整理相片情境，第31页例7是乘车参观情境，两个情境虽然迥异，但有一个共同点，要解决问题都可以用除法来解决。这样，除数是一位数除法就在解决问题过程中应运而生了。通过解决这些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中作用。33、加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识培养。（1）在口算和笔算编排中，融入估算。如教科书第16页例2、第22页例3，通过口算和估算、笔算和估算同步显示，使不同算法、算理和谐地统一在解决同一个问题过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同计算方法，同时感受到估算在解题中优势和不足。（2）加大练习份量，注重培养学生估算意识。本单元七个练习中，有五个练习安排了估算。，这些内容从生活不同角度，提供丰富估算素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。4、体现数学是人类一种文化本单元创设多维度问题情境，除体现数学与生活密切联系外，还体现数学是人类一种文化。如，教科书第28页例5，围绕学生感兴趣《西游记》中唐僧四徒展开情节，以“猪八戒吃西瓜”故事为素材，教学“0除以任何一个不是0数都得0”，这样既提高学习积极性，又感受数学与文化密切联系。又如，教科书第15页“你知道吗？”，介绍了“除号”产生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身发展需要而产生，它能帮助学生形成符号化思想，同时认识今天数学是无数先人用数学智慧创造出来。四、教学建议1、加强学生自主活动，重视...
