高淳县小学数学教师教育技术能力培训（教学人员版·初级）主讲人：赵三多各位老师：你们好！为了加快推进基础教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程和全国教师教育网络联盟计算的实施，05年4月，教育部启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划。组织开展了以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。今天上午李新福老师已经就信息技术方面的相关内容作了教学，下午由我和大家一起继续研究教育技术与数学课程有效整合方面的内容。实事求是的说，作为培训者的我此时诚惶诚恐。一是就信息技术的操作水平及对数学课程的理解水平而言，本人还未达到一名优秀培训者应有的高度；就怕在培训中不能给大家足够的帮助。二是培训活动的时间短、任务重，培训的效果很难得到保证。培训——没有过程不行，仅有过程不够。没有讲授肯定不行，仅有讲授绝对不够。庆幸的是本次参加培训的都是来自全县各镇的优秀教师，相信你们通过这两天的培训一定能力有所收获，并预祝大家顺利通过“教育技术能力水平测试”。一、基本知识1、教育技术及其相关概念（1）教育技术的定义及相关理论基础•AECT94（国际教育与传播技术协会）定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。（图2-1AECT94定义下的教育技术概念框架）•《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》•专家文献：电化教育、教育信息化与信息化教育南国农《信息化教育概论》（2）教育技术的相关概念①教育技术与信息技术教育信息化：是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育优先化的结果将促成一种全新的教育形态――信息化教育。教育技术和信息化技术、电化教育三者的目的和研究对象相同，本质上都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”。但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段；但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术作为教育科学之下的二级学科。②教学设计的定义：又称为教学系统设计，主要指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。教学设计以分析教学需要为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其具体产物可以是课程、教学方案、教学软件或教学资源等。教学设计的几个主要环节及其任务：学习需要分析：分析学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。这一环节是教学设计的首要环节，并将影响后续各环节。分析学习需要是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。学习需要分析的实质是分析教学设计的必要性和可行性，其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的方法，具体包括三方面的工作。一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题；二是分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径；三是分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。学习内容分析：即分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工的分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。学习者分析：学习者一般特征是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点，例如学习者的宗教信仰，文化...
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