第2课古代两河流域一、教学内容分析（一）《义务教育历史课程标准》（2011年）要求：通过《汉莫拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。（二）教学内容分析本课是2018年部编教材《世界历史》九年级上册第一单元第二课内容。主要介绍了古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一。古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。古巴比伦王国时期形成的《汉谟拉比法典》这一标志性成果，是两河流域文明留给人类宝贵的文化遗产。本课包括三部分内容：古代两河流域文明、古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，古代两河流域文明包括古巴比伦文明，古巴比伦文明是古代两河流域文明发展的高峰；《汉谟拉比法典》是古巴比伦文明的重要标志，它的制定与实施是古巴比伦文明中央集权君主专制的体现，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。（三）教学重点、难点重点：《汉谟拉比法典》，古代两河流域文明。难点：《汉谟拉比法典》的实质及地位。二、学情分析九年级的学生有一定的历史知识储备，特别是学了第一单元的第一课《古代埃及》后对世界古代史的亚非文明有了一定的了解。而且九年级学生已经具有独立思考和分析问题的能力，在教授的过程中，仍需要进一步强化学生论从史出、史论结合的能力。世界古代史对于学生来说，虽是比较遥远但又比较感兴趣的内容，特别是古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》，所以要抓住学生的兴趣点，将课本知识加以细化并进行适当扩展延伸。三、教学目标（一）学生利用世界地图，找出两河流域的地理位置，了解这一地区的自然地理环境。（二）学生通过阅读教材，了解古巴比伦王国的历史发展脉络，能制作历史时间轴。（三）学生识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解君权神授；学生通过《汉谟拉比法典》石柱图，感受楔形文字；学生通过角色扮演以及史料阅读，分析《汉谟拉比法典》的内容。（四）学生通过小组讨论，感受“以眼还眼，以牙还牙”的原则所带来的利弊。（五）学生通过史料研读，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果。四、教学设计思路本课是2018年部编教材《世界历史》九年级上册第一单元第二课。从整个单元来看，主要讲述古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。要抓住单元的灵魂，第二课《古代两河流域》是人类文明的起源，它的文明影响深远。对于初中的学生，课堂太沉闷很难获得学生的“好感”，没有“好感”的历史课，也很难让学生喜欢历史，更难培养学生的历史核心素养。所以本课的整体教学思路是让课堂更有情趣，让学生在一个兴趣点接另一个兴趣点中学习历史，感知历史。一、通过学生体验，加深学生对历史认同感。学生在上课前五分种，通过《爱在西元前》歌曲带入古老而又神秘的两河流域文明，随后学生能在黑板中的地图中找到两河流域，通过观察，也能了解两河流域的地理风貌。这样学生就能更清晰理解历史的时空观念。在课堂的中途又让学生进行角色扮演，学生在角色的扮演过程中，也能体验到《汉谟拉比法典》里的相关内容。对于文明的认识，说教不如体验。在课堂教学中能否复活古代文明的感染力，使学生更深刻地感知早期人类文明的成就，感知文化的魅力，这具有重要的意义。二、通过较新的材料的引入，散发学生的思维学生手上的资料是很有限的，学生要深刻理解课本的内容，还应该补充相关的一些史料，让学生感受历史的特点：“论从史出”。要注重史实的实证证据，学生学会从史料中提取相关信息，结合史实从而形成自己的判断观点。插入江平主编的《汉谟拉比法典》中的关于法官判案的规定，学生能在文本中，体会到早期的文明中，能有追责制度，要求公正的观念而感叹。学生能在多方面的史料中，思维似乎回到了古代的两河流域中的古巴比伦中一般。五、教学过程设计【导入】播放周杰伦的《爱在西元前》，将学生带入音乐的氛围之中。教师：同学们，这首歌里面吟唱的“古巴比伦”“汉谟拉比法典”“黑色玄武岩”“美索不达米亚平原”“楔形文字”等历史信息，述说的是一种神秘而又古老的文明，这种文明出现在哪里呢？学生：古代两河流域教师：对，...
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