数学使人高尚——培根1人教新版数学小学六年级上册《选择合适的统计图》教案教学目标一、知识与技能了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养进一步发展数据分析观念。二、过程与方法通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。三、情感态度和价值观在学习过程中，感受三种统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。教学难点根据实际问题选择合适的统计图。教学方法1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。课前准备多媒体课件数学使人高尚——培根2课时安排1课时教学过程一、导入新课1．复习扇形统计图。上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。2．你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。（1）条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。（2）折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。数学使人高尚——培根3通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。3．揭题：选择合适的统计图。（板书）二、新课学习1．学习教材第98页例2第（1）组数据。课件出示：（1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？学生：可以用折线统计图。教师引导学生观察：统计图的横轴表示什么？竖轴表示什么？怎样确定竖轴上的数据每一格表示多少？（课件演示绘制过程）教师：还可以用其他统计图吗？学生：还可以用条形统计图来表示。（如果学生没有说到条形统计图，教师课件展示。）教师：我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？数学使人高尚——培根4学生：可以把每年的树木总量表示出来；还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。引导比较：这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么？可以同桌讨论。小结：折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。2．学习教材第98页例2第（2）（3）组数据。我们还对绿荫小学的树木进行了其他方面的统计，请看下方表格（课件出示统计表）。请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？试着在练习纸上画一画。比一比：你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息？交流反馈：第（2）张表格：可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示（课件演示）。比较：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。是的，当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。第（3）张表格：给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。为什么不...
