在网络环境下的课堂教学模式整合性的探索——湖南省常德市澧县城关中学郑小燕摘要：网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向。本文在分析网络课堂教学优势的基础上，探析了讲授式、任务驱动、问题研究的网络教育整合性课堂教学模式，并概括了这种教学模式的特点，最后结合笔者上课的实例说明了它在课堂教学中的具体应用。关键词：网络模式融合实践基于网络的课堂教学是指建立在网络技术平台上，利用网络环境进行的教学。它是随着计算机技术和网络技术的发展而产生的一种新型教学方式，是未来课堂教学的发展方向。与传统教学方式相比，它具有明显的优势，也给学校教育带来严峻的挑战。基于网络的课堂教学模式，与传统课堂教学模式有明显的区别它应该尽可能地发挥现代信息技术的优势，同时要避免信息网络对教育带来的消极影响。一、网络课堂教学的优势1、网络教学强化学生主体性。在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个体。2、网络课堂突出教学交互性。网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。3、网络课堂便于教学针对性。传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。4、网络课堂促进学习主动性。传统的课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识，被动接受训练，导致学生的依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标主动寻求知识从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。5、网络课堂整合信息技术工具性。传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课容量，增强直观性等局面。学生对现代信息技术看得见、摸得着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素质。二、网络教育整合性课堂教学模式探索新的教学模式不是一件简单的事情。常言道，教学无定法。同样，一堂课没有固定不定的教学模式，但也不能完全没有模式。有鉴于此，经过几年的探索实践，根据教学方法的不同，我们探索了以下几种网络教育整合性课堂教学模式。1、讲授式课堂教学模式。演示性课堂教学模式是指教师根据教学目标，从网上、资源库中搜集整理素材资料，或者自己制作素材，然后制作成多媒体课件，并将课件上传到网络计算机，上课时进行多媒体讲授式教学的活动，这种模式比较简单，它实际上类似于传统的讲授式课堂教学，只是利用了多媒体课件来进行演示，是常见的整合性课堂教学模式之一。如图所示，它由五个基本步骤构成：确定教学目标→搜集整理素材资料→课堂设计课件制作→上传课件到网络计算机→多媒体讲授式教学。确定教学目标→搜集整理素材资料→课堂设计制作课件→上传课件到网络计算机→多媒体讲授式教学2、任务驱动教学模式“任务驱动教学模式”是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。在网络课堂上实施“任务驱动模式”教学，教师很容易改变传统的观念和角色，能很好地发挥好组织、引导、控制以及解答的作用，容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这很容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。任务驱动教学模式由七个环节组成，即情境创设→课题...
