赴台培训考察总结徐峰2013年8月5—12日，应台湾昆山科技大学的邀请，带着创建示范校的诸多疑问，由张江副校长带队，一行23人，在台湾进行了为期7天的培训考察。在台湾的七天里，我们参访了昆山科技大学、桃园创新技术学院、醒吾科技大学，参观了各个学校的校容校貌、教学设施、实验设备，并和各个职业教育学校的同行进行了比较深入的专题研讨和交流。所到之处，主人体贴入微、详尽周到，深切体会到宾至如归。一、在参访考察的过程中，主要对以下几个方面进行了了解：1、当前台湾中等职业教育的发展状况在台湾，职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。其中，初中毕业后入学三年制学习的中等职业技术教育被称为“高职”教育，“高职”教育是台湾教育体系中的重要组成部分，从上世纪七十年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量地向第二、三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的高职教育提供了很好的发展机遇。从上世纪七十年代开始到九十年代，台湾的中等职业学校处在黄金时间，在校学生数迅速增长，职普学生数比例在1996年达到了最高峰的7：3，目前仍保持在5：5左右。台湾中等职业教育同行坦言：职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾实业界、舆论界所公认的，它被认为是台湾经济增长的“驱动因素之一”。现在台湾的高职学生就业和升学渠道都比较通畅，职业教育在台湾仍有市场。2、台湾职业教育特色明显台湾的中等职业教育修业方式和教学方式在原来教学模式基础上向着两个平台方向发展：面向进一步升学的“综合高中班”和面向就业的“建教班”共同存在，初步实现“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育，职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体第1页共5页系。（1）在办学理念上，大力宣传“终身教育”观念，强调以“重学力”取代“重学历”，加强学生“通识能力”，培养综合素质，推行“可持续发展”的教育理念，各学校普遍开办“延教班”，类似大陆的夜校，为在职学员提供学习机会。（2）在修业方式上，实行学分制管理，有“日间部”、“夜间部”，不同学制及不同学校之间的相互选课已经开展，并将实行春、秋两季招生，使技职学校的学生得以采取“随时进出”和“零存整取”的方式完成学业。（3）在教学内容上，十分重视中国的传统美德教育和技能实训培养：台湾的职业教育，对学生的品行和操守的教育是十分重视的。我们每到一处交流，各个学校谈论最多是教育愿景，他们通常把中国的传统美德教育放在首位，从所访问的台湾省几所学校看，校内车辆一般都排列整齐，井然有序；校园环境卫生也较为整洁，也看不到随地吐痰、乱扔脏物等不文明现象，学生服饰简洁得体，举止高雅，文明礼貌较好，我们参观了教室、实操室，物品摆设井井有条，说明台湾的校园管理有方，显示了中国的传统美德教育的直接成果。（4）在技能实训的重视程度和效果上，把职业技术实践技能的教育和培训看成是生命线，不但在实训设备的投入上舍得花大本钱，而且在实训教师的选择上，要求十分严格。3、台湾职业学校管理方式值得借鉴（1）在学校和学生管理上，注重家长参与在台湾，学校普遍设立家长委员会，并参与管理，发挥很大的作用，家长委员会的职责比起我们现行的家长通气会议，有更大的拓展。据了解，台湾的教育主管部门在这方面有一份指导性的意见，各个学校根据意见制定实施细则，家长委员会的编制根据每一个学校的规模和家长的意愿而定。平时，这些委员随时可以参加学校的行政办公会议，大到学校的决策如：上新专业、征地、盖房，购买大型设备，小到学生的作业本采购数量，学校校服款式，提出见解。（2）在教师管理上，由相对完备的评价体系。学校每年对每一名教师进行百分制打分评价，主要包括教学、培训、继续教育、学术研究、产学结合等方面，未达到70分的教师，学校第2页共5页发出警告并组织培训班，培训提高评价分数方法，督促教师在下一年的考核评价中达到学校标准要求。如果第二年仍未达到70分，学校将与其解除聘用合同。这种管理模式和评价机制，使得教师不断学习，完善自身，勇于创新，实现了教师自身发展的良性...
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