2011-08-1112:09:08教育是一门艺术。用不同的方式，处理相同的问题。我觉得沟通很重要，尤其你制订行为规则的时候，你必须得了解学生是怎么想的，你这个惩罚或者是这种表扬，正强化负强化，它是不是能够符合学生本身的需要，或者学生本身能不能达到这样惩罚和奖励的效果，有时候你惩罚的指标和奖励的指标是你脑子里头想出来的，你脑子里面想出来的，其实学生能不能接受，他不一定能接受。或者对一些人来说不是惩罚。你首先要了解学生是怎么想的，什么叫真正的惩罚，什么叫真正的表扬，我觉得完全事先搞一个讨论，或者说跟学生沟通一下，聊聊天了解一下学生。这样再做政策制订的时候，就不是特别盲目了。所以沟通是行为管理的一个前提。大家在制订行为管理规则的时候，一定要细化，这个指标一定要细化。比如迟到这个问题，我觉得可操作，现在这个问题是操作性不是很强，比如说我们制订这个行为奖励和惩罚的时候，可以考虑很多条件，比如说一次迟到是什么样的惩罚，两次迟到或者多次迟到是什么样的惩罚，把它定的很细。另外还有因为主观因素导致的迟到，我们采取什么样的惩罚，因为不可抗击的因素，比如说堵车、交通、或者身体不适、或者家里确实有事，这个因为客观上的条件导致了这种迟到，这种不可抗拒的因素导致了迟到，那又有什么样的方法，又有什么样的措施，我觉得应该是分层管理，目标分层强化，分层强化这样可能效果会更好。所以我觉得这个老师要考虑这个惩罚的指标细化，这样我们所有人制订的规则，我们大家都要遵守。每个人迟到了他有一种有羞耻感，这是一种内在的自发的，可是比较差的学校他就没有这种耻辱感，没有这种美丑感，他觉得迟到是正常的，不迟到反而是丑的，不是什么好事。所以我觉得整个班级的班风，这种集体的压力，这种凝聚力，我认为在解决迟到的问题可能更有作为，而不是救火迟到了我们怎么去罚，应该先建立这种集体的纪律，集体的组织，集体的荣誉感。我觉得把这个集体的问题解决了，个别他就在集体中自然而然有一种压力，最重要他的审美观就不一样了，他觉得这个东西是丑的，那个好的那是美的，就是五讲四美其实它不是认知，他是带情感的认知，就是把这个问题解决了，价值观的问题解决了，我想这个管理就好了。】学生迟到的处理办法学生迟到在班上是常会发生的事，迟到的确是违反纪律的表现，但迟到的原因各有不同。有非学生本意的，也有学生故意的。但后者是很少见的。如果迟到并非学生的本意，他本人就已经为自己的迟到而难过了，我们再去批评他，那他就会更难过，这样不但影响了学生之后的学习，还会给学生带来负面的影响。因此我认为应该理解和尊重学生的迟到。当学生迟到时，我认为应从以下几方面来进行处理：1、有爱心和耐心的询问，消除他心目中的恐惧，让他能说真话。2、站在学生的角度去想一想，会是一种怎样的情况。3、针对迟到的原因教育学生迟到给他带来的不良习惯。4、教育学生改掉迟到的坏毛病。总之，针对不同的学生的迟到，我们要用不同的办法去教育他，说服他，但无论如何，首先应多理解和尊重学生。我处理迟到的方法早上班里有五名同学迟到了，学生不想来班,因为门口校长在值班。他们给我打来电话,说不敢来了,怕给班级扣分,还说怕校长骂我,想得倒是很周全,平时我班的迟到很少,一学期也没几次,今天一次就五人迟到,想必他们也知道很严重,不来我也理解。可是他们都是学习很差的学生，不上早自习，学习影响不是更大吗，我想出了一个办法，也想借机验证一下我的想法是否正确。于是，我说你们来吧，我不批评你们的，你们又不是故意的，只是起迟了嘛。他们还是不太敢来，看这样真的不打算来了，平时也不太拿自己的学习当回事。我派了班长把他们找来，想必他们在宿舍也想了很多的理由，来到我的办公室，就争先恐后的说给我听，看那样，反正是迟到了，老师你就批评吧，法不则重，都做好了准备。我看了看他们，并没有批评他们，反而微笑地说：“你们上班上自习吧，我是怕影响到你们的学习，给班里争荣誉很重要，可是你们的学习在我的心目中更重要，回去吧”。他们吃惊的看着我，一个个都不敢动，没想到就这么没事了，不敢相信自己的眼睛。平时老...
