精品文档.教学环节师生活动设计意图导入播放《侏罗纪公园》片段30秒。影片说：复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙DNA分子培育繁殖而来的。提出问题：①能吗？（能或不能）——集体答②若能，凶猛的恐龙所具有的性状是什么物质体现的？（蛋白质）——个别答③DNA的功能单位是什么？（基因）——个别答④那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？（引起学生思考，不用回答）————引出课题——基因指导蛋白质的合成（板书）创造情景──激发兴趣巩固旧知识个别提问能让每个学生都思考新课讲解1.通过分析科学家的实验，探究遗传信息传递途径提问引发思考：控制生物性状的基因主要分布在那里？（细胞核）蛋白质合成的场所在那里？（细胞质中的核糖体）引导探究：细胞核中的基因怎么去指导细胞质中的蛋白质合成呢？两者之间靠谁来牵线搭桥，把基因上的遗传信息“带”到核糖体上呢？探究实验：课件展示1955年LasterGold的变形虫放射性标记实验和同年有人用洋葱根尖做的实验。（中图版教材上有这两个实验，人教版没有。已给学生整理在学案上。）分析问题：1.从实验1可以看出RNA的合成发生在细胞的哪一部位？2.细胞核交换后，B组变形虫的细胞质为什么会出现有标记的RNA分子？3..实验1的设计有何巧妙？4..从实验2可以得出的结论是什么？5.综合分析实验1和2，你认为遗传信息的传递途径是什么？学生分组讨论：给学生5分钟分组讨论完成学案上的以上问题，同时老师巡回指导点拨。然后找两个比较优秀的小组代表回答。（答案不完整的引导他们补充完整，错误的一块分析出错的原因。）突出矛盾激发学生探究的欲望分析科学家研究过程让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象及由现象揭示本质的探索思维能力和实事求是的科学精神。培养学生合作学习的精神精品文档.2.识图比较DNA和RNA为转录的学习作铺垫3.突破转录的过程这一重难点4.探究密码子的概念、种类、及特性参考答案；（课件逐一显示）1.发生在细胞的细胞核内。2.因为这些RNA分子在A组变形虫细胞核内合成，在B组变形虫细胞中被释放到细胞质中。.3.其巧妙之处在于：跟踪追击（标记物），适时交换（细胞核）。4.RNA酶存在时,RNA被降解,蛋白质合成受阻,加入相关的RNA后蛋白质合成继续进行,说明,蛋白质的合成直接受RNA的影响.5.遗传信息的传递途径是：DNA→RNA→蛋白质。（板书）总结：（找学生总结回答）把基因上的遗传信息“带”出来的物质是——RNA进一步设问：RNA为什么能完成这一使命？指导学生看课本4-1、4-2、4-3图，比较DNA和RNA的区别及简单说明三种RNA的种类和功能。（同时板书）引导学生总结答案：(mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。)设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？想知道吗？（引出转录的问题。）转录：先播放一次完整的转录过程的动画，引导学生带着以下问题串认真观察每个过程的变化特点。并完成学案上的表格第一列（问题串：转录的场所、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？）然后找学生回答上述问题，进行检查。（之后课件显示答案）再找2—3名学生看着教材上的静态图4-4讲解转录的过程。不完整不准确的找其他同学补充讲解。（先找语言表述能力强、通过眼神交流感觉能会的学生讲，讲完表扬鼓励以树立榜样。再依次找中下层次的学生。从而了解学生的掌握情况并可根据时间调整提问人数，把握课程进度）若学生掌握不太好，再利用动画课件逐步演示转录过程并强调关键步骤，加深学生对转录过程的理解。总结概念：让学生根据转录的过程总结概念（个别提问，同时板书）先从整体上把握全过程带着问题看图训练学生分析总结问题的能力。引导学生自学。通过观察、填表、讲述来突破着一重难点。培养学生的假设推理能力及合作精神精品文档.问题提升：分析教材64页【思考与讨论】1、2得出转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。继续设疑提问：传到mRNA上的遗传信息是怎么控制蛋白质合成的呢？引出下一教学内容——翻译（同时板书）翻译：继续设疑：1.组成蛋白质的氨基酸有多少种（20）2.mRNA只有4种碱基，怎样决定20种氨基酸呢？让学生...
