《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标:正确认读本课词语，正确、流利、有感情的朗读课文。2.过程与方法目标:有感情地朗读课文，把握课文内容，理解含义深刻的句子。3.情感态度价值观目标:关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。【教学重点】引导学生把握课文内容，关注人物命运，深入体会作者的思想感情，体会虚实结合的表达方及表达效果。【教学难点】理解课文最后三个自然段中含义深刻的句子。【教学准备】课件【教学流程】一、课前交流1.同学们，今天我们要进入第四单元的学习，请大家翻开课本63页，快速浏览“单元导读”，思考本单元的主题和学习任务分别是什么？预设：本单元的主题是“外国名篇名著”。学习任务是：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。（评：你很会读书。让我们带着这样的目标进入本单元的学习。）2.在咱们第四单元中，有许多外国名家名篇，你会认识认识许多拥有不同经历、不同性格、不同命运的主人公，今天，我们就一起去认识一位卖火柴的小女孩，请大家齐读课题。二、了解作者：１.这个童话的作者是世界著名童话作家_________（预设：安徒生）２.你对安徒生有哪些了解？谁能简要给大家介绍一下？（预设：介绍国别、家庭、经历、本文的创作灵感来源⋯⋯）３.师补充资料：生默读。相信大家通过对课文的朗读，会对这个主题有更加深刻的理解。三、检查预习、整体感悟：１.请大家回忆课文，课文讲了一件什么事？预设：一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的事。２.浏览课文，看文章可以分为哪几部分？分别写了什么？预设：1-4残酷现实5-10美好幻象11-12悲惨死去大家很会预习。现在，就让我们一起走进小女孩的现实生活。四、朗读感悟第一部分１．请大家默读课文第一部分，哪些描写触动了你的心灵？把相关语句标出来，并作简要批注。２.汇报交流预设：学生会从小女孩寒冷、饥饿、得不到关爱这几方面进行汇报。生说，师随机板书：寒冷、饥饿、到不到爱。３.师指板书：同学们看，这是一个怎样的小女孩呢？４.让我们一起读出她的可怜吧！５．同学们，刚才有同学提到了这个句子：“这一整天，谁也没⋯⋯谁也没⋯⋯”小女孩会遭到那些人的拒绝呢？想象当时的情景，给同位说一说可能发生的一幕，注意人物的动作、神态、语言。【设计意图】引导学生抓住“谁也没”“一个”等词发挥想象，感受当时的世态炎凉，进而体会小女孩的孤苦无助。６.可怜的小女孩会遭到怎样的冷遇呢？指两名同学试着说说。７.拓展：这是怎样的一整天啊！（屏幕出示）让我们一起感受小女孩一天的艰苦历程。创设情境，想象说话。一名旁白，两名同学补充说话，完成情景对话。８.此时，你有什么想说的？让我们再次读出这残酷的现实吧！第二部分１.小女孩在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了，她的一双小手几乎冻僵了。于是，她擦燃了手中的火柴。快速浏览５–１０自然段，划出写小女孩擦燃火柴的句子。２.把这几句话对照起来读一读，你发现了什么？是什么驱使小女孩有这么大的变化呢？现在，就让我们来看她一次次擦燃火柴的情景。３.请大家标出她第一次擦燃火柴看到的情景。①大家都来读读，你认为应该读出什么？②小小的火焰让她感受到了什么？③是啊，冻了一天的小女孩此时终于得到了一丝温暖，这一刻，她多么幸福啊！谁能读出她的幸福？④对饥寒交迫的小女孩来说，这真是一道奇异的火光！让我们一起读出小女孩的幸福吧！４.（屏幕出示）一瞬间，火柴灭了，剩下的只有______的______。５.小女孩之所以第一次擦燃火柴就看见了大火炉，是因为她______。６.刚才我们边读边体会到了小女孩对温暖的渴望，感受到了火焰带给她的瞬间的幸福。下面，请大家用同样的方法自学６–１０自然段，并思考表格。７.小女孩擦燃火柴看到的全是她的（），而火柴一灭，她就又回到了（）．幻想是（）的，这就更突出了现实的（）。小女孩深知这幸福景象的转瞬即逝，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时，她是怎么说的？①这里连用了四个“！”，应读出小女孩怎样的心情？②小女孩多么想让奶奶带她离开这儿啊，谁能读出她的急迫？③小女孩用了近乎乞求的...
