教育反思多彩教育让我学会了赞扬多彩教育已在二七实施了几年的时间。在这几年的时间里，我懂得了我们的教育要使每一位受教育者都有所提高。当真正与孩子们相处时，发现每一个孩子都是宝藏，需要我们去挖掘。也在不知不觉中懂得如何赞扬学生。“最真诚的慷慨就是赞扬”，每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，我们面对的学生正在不断成长的个性，他们在成长的道路上，在前进的历险中，会有许多的成功和失败。无论哪种，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。其中起关键作用的则是人们的评价，尤其是教师的评价。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。如果在我们的教育教学工作中，尽可能多的运用赞扬的方式来评价学生，则可以帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。同时，还能使学生感受到人际间的理解与信任。师生之间则会自然的增添一份和谐与温馨，从而形成良性的心理交流。每个学生都是一个独特的个体，所以，表扬要因人而异，因事而异。具体做法是：1、做一个美的发现者，从小事赞扬。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡.赞扬的事越具体，学生对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性就越大。在与学生交流过程中，每当看到学生在某一方面有了进步和提高，我都要具体的表扬他，而不用“你进步了”“你进步真大”“你真棒”一概而论。班中有个叫王朋的男生，学习成绩不是很好，又不善与其他同学交流，但我发现他集体荣誉感特别强，时刻为班中着想，谁不带领巾出教室，他看见了就马上去提醒，有同学在楼道里教室里有破坏纪律的现象，他也及时帮别人指出来。我发现后就在班里大力表扬他：“我发现咱班王朋的责任心特强，总能为班集体着想，大家真应该都来学习他心中有集体，自己做好的同时能提醒别人也作好，如果大家都能像他那样，咱班就一定得红旗。”他听后更加努力为集体服务了，班里的事他也更热心了，在他的带动下，班里每第1页共3页个同学都自觉维护集体荣誉，我们班也连续五周获流动红旗。2.挖掘不明显的优点加以赞扬爱因斯坦就这样说过。别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。3.最少期望时赞扬学生最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。4.赞扬行动和品性而非本人赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢。这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。5、赞扬学生聪明不如赞扬学生努力。赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢。这就要赞扬他行动和品性而非本人，赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。认为取得的成功多半在于自己的聪明，行成自我评价的偏差，往往会放松对自己努力的要求，而赞扬孩子努力则是肯定他的行为过程，能促动他内在的积极向上。班中有个叫邓乃文的男生，在计算机表演比赛中没有拿到成绩，他伤心地告诉我，他已经很努力地练习了，可不知道怎么还没有拿到成绩。我安慰他：第2页共3页“没关系，只要你努力了，就不要伤心。努力的孩子值得表扬。”他听了脸上露出了微笑，以后他不论做什么事都尽心尽力。6、微笑是一种...
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