《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究方案农村小学“学困生”成因与对策的课题实施方案一、课题的提出（一）、课题提出的背景在全面推进素质教育的过程中，农村基础教育的小学教育面临的问题依然严重，学生的家庭背景复杂；学习流动性大，其能力、智力和学习习惯等方面参差不齐，给学校的教育教学工作的开展带来了一定的难度。在新课程教学改革中，我们提倡教育要为学生全面发展服务，培养学生终身学习能力，倡导“为了中华民族的复兴，为了每一位学生发展”的核心理念，而素质教育也要求“教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”这都说明每一个学生都是我们必须关注的对象。教师在教学中要关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感。但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。那么学校这些学困生、问题生等弱势群体更是我们关心关注的对象。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的认知特点、成因、转化策略等方面进行研究。以便更科学合理的转变这些学困生。同时，作为一所农村的中心小学，随着学生人数不断减少，为了优化教育资源，对全镇的学校进行调整，镇上的私立小学已撤除，镇中心小学作为特殊的地理位置，镇周边学生都集中到学校内，每个班级内的学生认知水平就发生不均衡性。加上我们白沙镇是一个经济不发达的小镇，好多学生家长常年外出打工，对孩子的就缺乏系统管理。这样导致单亲无亲，留守儿童的增多，加大了学困生人数逐年增加。要真正提高全校的教育教学质量，就必须关注学困生的成长。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，第1页共8页但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生的研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓，针对学校现有情况，特提出本课题研究。（二）、课题要解决的主要问题：1、通过对“学困生”的内涵研究，了解学困生的形成因素，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的转化对策，努力转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而大面积的提高教学质量，为学生的全面发展提供有利的基础。2、通过课题的研究，探索出在课堂上转化学困生的基本途径和方法体系。3、通过对学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。（三）、课题研究的价值及目的、意义1、理论价值：实现全体学生的均衡发展，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，是更好地体现以人为本的教育理念。本课题的研究成果，对于深入分析小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。也为实验老师探索出一种有效的教育模式和方法，最大限度地改变学困生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。2、实践价值：（1）、通过研究转化学困生的教学对策，有可能改变我校乃至我镇低分率严重存在的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。（2）、通过研究有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育，实现全体学生的均衡发展。（3）、通过研究促进了教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。3、研究目的第2页共8页a.探索小学学困生的成因，寻找出转化学困生的途径和方法体系，努力使他们发展成为符合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，自主学习的合格的小学生。为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。b.通过研究，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，争取大面积的提高教学质量，促进新课改的实施。c.通过对乡镇农村小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。4、选题的意义...
