教材处理课程设计与讲课要领北京四中李俊和2011年3月开场白：1感谢，感谢2本人教书30余年，十几年内蒙，18年北京四中，四中概况，招生，做法3点半，给学生自由。给教师自由。有的地方打工妹。把教师精力和体力用尽，不能可持续发展。表扬重病教师。对教师管住，限制，监督和规范。而不是信任，依靠，听从，尊敬。一转变观念，跟上时代1）教师观A育人，演讲，组织者，监督，参与。与学生共同发展。B不唯书，不唯上，只唯实C最合适的方法：新观念与老传统相结合的方法。为用而学，在用中学。新的：重视听说，实际运用，师生互动，自主学习，任务型。旧的；背诵，语法分析，汉译英，听写，领读等。D新课标新在何处：多一些学生自己活动，少一些包办代替；多一些语言实践，少一些知识讲解；多一些听说，少一些读写；多一些基础知识，少一些语法细节；多一些师生交流，少一些命令式训话；多一些合作学习，少一些单兵做战。多一些鼓励，少一些批评。2）学生观A英语水平有变化，某方面比教师强B所有学生都是人才，多元智能（语言，逻辑，数学，视觉，音乐，动手，交际，心理控制）。C师生的平等意识。共同发展。学生培养老师。二教材处理与课程设计．（一）会灵活处理教材，会使用教辅材料。1）完全照本宣科，不是好教师。有增加，有删减，有重组。2）条条大路通罗马，哪本教材也高考3）新教材认识：结构：话题---功能---结构---任务特点；时代，交际，实践，学生，循环阶段，文化，德育不足：语言，排序，语法，较难，表与图太多。4）我们的处理办法：文章有的精讲，有的泛读。语法适时总结。练习有的填空太罗嗦，不做。写作太难改容易了。高三第三册如何处理补充课外阅读与听力。（书虫，英语听力宝典）（二）采用任务型教学方式用英语做事，在做事中学英语。两种类型：语言学习，具体做事。具体要求：使用，贴近，难易，合作，课内为主。（三）课程设计（1）阶段侧重多半少半，一半一半，少半多半高一：1，3，5，7，9（方法，说，读，写，听）（3岁，9岁，15岁）4-5课时听说，阅读，语言点，书后练习，测验高二：抓课外阅读（外研社读物，英文小报）。课内得方法，课外得能力。阅读的重要性：高级，复杂，大班，家庭内向，语篇，其他能力的基础，高考高潮高三：1三个原则：实践，系统，针对2七项任务：1，2，3，5，7，9阅读，词汇语法，听力，套题，完形，作文。3一条主线：阅读开端，重点，始终4强调落实：作文，发题中低档题，教学难度5突出重点：练习，讲解，安排，学生，知识（动词）6学法指导：平静如水，量变质变，一天三天，总结，临近7六课时安排：课文2节，语法1节，阅读1节，写与听1节，讲题1节8研究试题：单选：试题分布：冠词1交际1代词1情态1形容词1时态语态3非谓语1-2倒装强调1动词辨析1短语动词1从句1超纲1听力：电话，任务关系，猜题完形：实词动词7-8个，名词5-6个形容词副词2-3个，连词2-3阅读：难度排序43521语言难点长句、词义、连词、替代、后置、动语形式四类问题中心5-6个、判断5-6个、深层理解3-4个，词义2-3个、细节5-6个如何答文章中心题：A.太笼统B太片面C.太胡说八道D.既具体又全面写作：六类议论，说明，地方，事件，人物，应用五大错误s,s,ed,isare,搭配首句背模式（2）选修课目的，2节，自选，一学期一换，科目（聊天，影音再现，科技，法语（3）ABC分组教学目的：差异，标准件，能飞的，解放好学生，免修实施：高一下，数英理化史，自己报与教师分配，每学期调换（三）课文教学五课型：1、听说课：以每单元对话和课后巩固练习为主。上课的具体步骤是：A、预习对话；B、听录音；C、让全班学生自己念，而后个别组站起来念；D、学习该对话语言点，每个对话3—5个，采用repeat---explain---sentence---making的办法；E、给学生一点时间准备复述或背诵对话；F、少量学生复述或背诵；G、再给一点时间，让学生结合课文改编新对话；H、表演新对话。附：听说教学模式：目的练听，难度3分之2的人听懂3分之2目的练说，难度5分之4的人听懂5分之4各类方法：1逐句听，逐句模仿2逐句听，英英释义3逐句听，问答4听全文，师生问答4听全文，学生互相问答5听全文学生复述6...
