第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共7页提高高三语文早读课效率的策略研究三门中学李文武【摘要】：语文教学改革日益深入和广泛，而作为语文教学重要阵地的早读课，却并未受到应有的重视，作为学生冲刺未来的高三语文早读课的低效状态急需改变。本文从高三语文早读现状、存在问题的原因分析、提高早读课效率的策略三个角度出发，并以提高早读课效率的策略为重点，阐述了提高高三语文早读课效率的实践探索。【关键词】：高三语文早读策略一、高三语文早读课现状语文早读课的开设，由来已久。大家普遍认为，早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生高考语文成绩好坏的关键环节。可如今高三语文早读的现状令人担忧。高三语文早读存在以下现象：第一种现象，部分学生早读铃声已响还未到教室；部分到教室的学生利用早读开始的五分钟吃早饭，也有边吃早饭边早读的学生；部分学生在早读课中随意进出教室，有上厕所的，有丢垃圾的，有倒热水的等；部分学生无所事事，谈天说地。第二种现象，课代表催收作业，部分学生抓紧时间抄作业以完成老师任务，部分学生在做昨天未完成的作业；部分学生打扫教室、操场；有时班主任找学生谈话。第三种现象，部分学生手里拿着语文课本和相关资料，前面翻翻，后面看看，老师来了就读上几句。第四种现象，部分学生早读内容单一，形式单一，有的学生整个早读时间都在读字音或字形，并且一个字词在不停的重复。一堂早读课结束后，学生收效甚微，觉得读和不读一个样，老师往往觉得没什么收效。经调查，这不是某一个班，某一个学校存在的问题，而是现存语文教学中的一个普遍第2页共7页第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页存在的问题。曾在《中小学生语文周刊》上看到过一份关于学生对早读现状看法的调查：喜欢的不太喜欢的极不喜欢的无所谓的12.90%37.30%35.30%13.9%这些数据的显示无不令人担忧！那么，究竟是什么原因造成这样的局面呢？二、存在问题的原因分析从学生的角度来看，高三学生的学习具有功利性，数理化等科目下功夫见效快，语文成绩提高速度慢，导致高三学生不重视语文的学习，没有语文学习的意识，更不用说重视语文的早读课了。高三学生的学习具有盲目性，由于高三学生的生理和心理的变化，学习往往存在焦虑的心理，他们渴望学习上的自由，追求独立，早读课已经不愿像初中、小学生那样大声齐读课文，同时还没有养成自主学习的好习惯，早读课给学生自由，大多数学生可能是无所适从，不知读什么内容。高三学生的学习具有懒惰性，语文科目特点决定学生需要持续记忆持续阅读和大量写字，这正是高三学生普遍不喜欢的，特别是理科学生，在早读课上就可能仅仅是完成老师的任务，能够偷懒就偷懒。早读开始时是知道早读目标的，知道该读什么，但读过一二遍后，就认为差不多了，接下来就不知也不愿干什么，很容易把宝贵的时间当作垃圾时间浪费掉了。①从教师的角度来看，“课堂45分钟是语文教学的主阵地,是培养学生语文素养的主渠道。有关课堂教学教法探讨的理论层出不穷，看看每期的语文教学杂志就可窥一斑。至于早读,”就很容易被忽视。语文教师缺乏早读课课堂理念，在观念上没有把早读课当作真正意义上的一堂课去对待，因此多数语文老师未能在思想上引起足够的重视，很少在早读课上花心思。对于早读课，布置的早读内容或者单一，或者不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么；形式千篇一律的自由读，读到气氛沉闷。这样的早读使学生厌恶读书、厌恶早读课、厌恶语文，使学生全天的学习生活一开始就陷入沉闷、无效的状态。对于早读大多数的老师更多的是从学校制度与常规的角度去要求学生，而未广泛深入到对早读教学的理念、方法、评价等方面的研究上。从早读内容安排的角度来看，高三语文早读课内容安排缺乏系统性，现在浙江高考语文分为四个板块，有语言基础知识板块，现代文阅读板块，古诗文阅读板块以及作文板块平时的早读课学生只是读读字音字形或者成语或者背诵，早读内容零碎，...
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