教学研究基地授牌仪式上的发言稿[精选5篇]VIP免费

教学研究基地授牌仪式上的发言[精选5篇]第一篇：教学研究基地授牌仪式上的发言周东明在师院教学研究基地授牌仪式上的发言各位来宾、各位领导、老师们：上午好。值此举国上下贯彻党的十六大精神，为我们的事业进一步开拓创新之际，我院基础教育中心和教学研究基地正式建立和启动了，这是十分值得庆贺的事情，因为从教育发展的要求来看，基础教育的师资主要来自高等师范院校，高等师范院校主要是为基础教育服务.当然我不想把这种关系简单地描述为一种市场供求关系，因为我院与青岛基础教育界之间已有多年的合作，今天的联姻既有过去的友谊和默契作为情缘，更有为新世纪XX市基础教育再造辉煌的共同希望作为动力.当前，我国的教育正面临着巨大的发展机遇和需求，无论是外延上的，还是内涵方面的.党的十六大报告中就指出：“人民享有接受高质量教育的权利。”可以说，高质量的教育也是小康社会的重要指标之一，它强烈地表达出人民群众的心声。为此，我国正在深化教育改革大力推进素质教育。我的理解一一素质教育是培养和谐发展的人的教育，是发挥最优教育效能的教育，是相当具有理性和人性的教育.之所以说素质教育的关键是教师，是因为教育的真正实施者是教师，教师素质将决定上第1页共9页述三方面的结果.在以往的教师教育中，我们既有成功的光荣，有时也会让我们的梦想遭遇怅惘.其中原因之一恐怕就是与基础教育实践的脱节。现在我们终于可以更加紧密地联手，这不仅将使我院的教师获利，把直接感受到的基础教育信息化为工作的方向，还会使他们所培养的未来教师受益，以保证其良好的素质让中小学校满意。近几年来，我国的基础教育课程改革正如火如茶般展开，这是教育的一场革命，其根本目的是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”.这次改革是中国社会发展和与世界教育比照催生的产物.人力资源是一个国家国力强大的基础，人才的创新能力是一个民族生死存亡的关键。在我国还没有完全步入现代化之时，国际上的后现代主义已经在用敏锐犀利的眼光审视现代教育了，无论从现代还是后现代的角度来看，我们的教育都有诸多需要革新之处.尤其是要完成新课程改革总的培养目标和让学生学会学习，重建课程结构，使学生主动探究勤于动手，有信息素养和创新能力这样一些具体目标，需要我们在教育思想与理念，教学模式与手段，现代教育技术和教学评价，学生特点和发展，教师素质与教师成长尤其是教师向研究者的角色转变以及学校管理等领域进行深入的研究。发扬优良的基础教育传统和革除那些偏执的甚或误区的东第2页共9页西是我们的责任，建立起科学的张扬人的生命活力的新教育教学秩序和体系是我们的使命。可以说，基础教育已步入了一个要重视教育教学研究的时代，基础教育中蕴含着众多的既富有挑战又着实充满魅力的研究课题.为什么这么说呢。因为这是在研究宇宙中最具有灵性的人的培养问题，它的价值绝不是一般科学研究所能够比拟的，尽管有人对“教育需要研究”感到怀疑使我们感到遗憾.不信的话，就让我们读读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基以及其它教育家的著作吧，从中可以体味到教育的确需要研究，当然这需要研究者特有的职业敏感和学术道义.中小学校历来就是教育教学的研究基地和实验场所.所有的教育理论不进行实验的话只不过是空中楼阁.中外教育史上在中小学教育研究中创出业绩者不乏其人。瑞士的裴斯特洛齐进行的教育与农业、手工劳动相结合的实验经验上个世纪二、三十年代就曾在我们青岛传播过，这是我在北大图书馆查阅解放前《青岛教育》月刊时看到的.美国杜威的实验牢牢地树立了“学生主体”和活动教学的位置.前苏联赞可夫等一大批教育家都是几十年如一日，坚持在中小学校搞研究并取得了丰硕的成果，他的新教学五项原则，也曾极大地影响了我国的基础教育.我国的陶行知是这方面的先锋.他们的经验和成果均产生了超越时空的效应.时下有许多中小学校在校名中冠以“实验”一词，这个词可理解为研究和创新之意.我们将以期待的目光看着它们.今天我院的教学研究基地既没用“实验”也没用附中这样的术语，我想我们应建立起一种实质性的协商合作，学术结合、互动互利、经验分享的机制.当然这有赖于...