第1页共19页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共19页新课程倡导学习方式变革的原因探究(湖南第一师范学院李淅琮)摘要：在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的变革作为实施新课程最为核心和关键的环节，受到了重视。本文立足于学习方式变革的理论依据,从时代发展的呼唤、教育自身发展的要求以及全面实施新课程的需要，这三个方面对新课程倡导学习方式变革的原因进行探究。关键词：新课程；学习方式；探究；原因引言在2002年开始进行的新一轮课程改革中，在“以人为本”的教育价值观的影响下，“课程理念从重社会转变为兼顾个人与社会，从重结果转变为兼顾结果与过程，从重经验转变为兼顾经验与体验。”[1]这种理念体现在学习方式中，表现为新的学习方式的倡导。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了要“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。即倡导自主、合作、探究的新的学习方式。第2页共19页第1页共19页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共19页那么什么是自主、合作、探究的学习方式呢？自主学习，是就学习内在的品质而言的，与之相对的是传统的被动式学习方式。我国教育专家余文森把自主学习概括为三个方面的含义，认为自主学习是一种主动学习、一种独立学习、一种元认知监控学习。具体表现为“我要学”，它是基于学生对学习的一种内在需要。它一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。当学生真正有学习兴趣（特别是直接兴趣）。当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学习活动对他来说，才不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学习成为了一个主体投入、主动出击的“乐学”过程。合作学习，是就教学条件下学习的组织形式而言的，与之相对的是传统的个体式学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促使学生共同发展，同时可以弥补一个教师以面向有差异的众多学习者的教学不足。探究学习，即是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。第3页共19页第2页共19页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共19页虽然，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习是从不同维度提出来的，但是这三者之间的关系却是密不可分。自主学习是合作学习和探究学习或一切有意义学习的基本前提。只有实现了自主学习，使学生产生了强烈的自我意识，积极主动地去思考、去完成学习任务，合作学习和探究学习才有意义。合作学习也离不开自主学习和探究学习，它是在自主学习和探究学习的基础上形成的，并且是促进自主学习和探究学习的有效形式和途径。而探究学习，它需要自主和合作，学生在自主和合作中形成自己的独特体验，进行探究钻研，从而得到有特色的全面发展。在此次基础课程改革中，学习方式的变革被提到了一个突出的地位，作为核心问题来对待。对此，我们应该从多层次、多视角来认识这一转变所蕴涵的重要意义和深层原因，这样才能更好地指导变革的实践，并为课程改革的理论研究做出贡献。本文立足于学习方式变革的理论依据,从时代发展的呼唤、教育自身发展的要求以及全面实施新课程的需要，这三个方面对新课程倡导学习方式变革的原因进行探究。正文1.变革学习方式的理论依据建构主义学习理论是新的学习方式变革的理论依据。它产生于二十世纪八十年代后期，是在反思行为主义与认知的信...
