志愿者启德小组发言稿启德明智，经典引路桂平石龙中心小学陶雁经典是智能之征，诵读经典是开启人类智慧，扩展知识视野，提高学习效率，培养创新精神的万能钥匙。人类在几千年的历史长河中，创造和积累了许多宝贵的文化财富。这些财富保存的载体主要就是经典著作。“经典”是我们的先人留下的宝贵财富，它是历史选择的结果，是历史大浪淘沙的结果，它历久弥新，长生不老，青春永驻，经得住时代变迁和知识爆炸的考验。“经典”较之其它书籍，好比蜂王浆和蜂蜜的关系，是以一当十，以一当万，所以有人把诵读经典比做“读书经济学”。“诵读经典”，就是亲自与先哲对话，接受圣贤的指点。人类智慧的形成与发展，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程，是启迪学生智慧，培养学生想象能力和创新能力的宝贵资源。胡锦涛总书记指出。“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”构建社会主义和谐社会离不开文化和谐；人与人、人与自然、人与万物要和谐，就不能远离圣贤之道。经典对人性的教育是无痕的，是“润物细无声”的。只要致力于自已民族文化经典的习熟，人类必能相互了解、相互融通，相知相亲，和睦相处，共同发展。诵读经典是进行人文教育最简便有效的办法，现在的孩子正是二三十年后祖国的栋梁，世界的主载，倘若现在对他们进行中华经典教育，二三十年之后的中华民族，必是一个具有天地之心、生民之爱的民族，是一个真正的礼义之邦，二十一世纪是中国人的世纪，那时的中国人会带给世界真实的和平与安乐。把握时机，刻不容缓。抓住儿童学习语言的黄金时期，机不可失，失不再来。所以，时不我待，从现在做起。在开展经典活动过程中，我上网查找相关资料，参照利用别人已经总结出来的经验，少走弯路。我发现“激趣——导法——引背——摘录——活用”的诵读古第1页共3页诗教学模式比较适用于我们的中高年级的小学生，于是我边探索边运用，具体方法如下。1激趣。有道是“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。它是推动学生学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此，我们首先注重激发学生自读古诗的兴趣。如在实验的起始阶段，我们给学生讲“诗的故事”、“诗坛趣话”；先读浅显的诗，使学生感到读诗并不难，尝到读诗的甜头，以此来调动学生自读古诗的兴趣。可以先让学生把以前会背的古诗全部背诵给同桌听一听，进行初步的统计；再把同学们接触过，但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进行背诵，难度不大，背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子就找到了。2导法。英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，在实验中，实验教师都非常注重导之以“法”，具体分三个层面进行：第一步：学诗授法。就是以课本中的古诗教学为主渠道，注重读诗方法的指导，使学生依“法”习得。如在实践中，教师摸索出了按“细读——精读——感悟”三程序进行的自读古诗的一般方法：①知诗人，解诗题；②抓字眼，明诗意；③多诵读，悟诗情。第二步。配诗悟法。就是学完课本中的一首古诗后，补充另一首便于比较的课外古诗，让学生运用学法自学。同中求异，异中求同，使学生逐步体会、巩固读诗的门径。如，学习了王安石的《泊船瓜洲》，我就让学生上网查询有关思乡的诗，有关对月抒怀的诗，孩子们一下子就背会了《月下独酌》，联系上了《静夜思》，同时了解《水调歌头明月几时有》等。第三步。展读用法。即充分利用“黑板报”，开辟“每周一诗”栏目，有系列地每周刊出一首古诗，作为重点赏析，教师稍作点拨、引导，让学生欣赏诵读，自悟其意，自得其乐。3引背。在学生基本掌握了读诗方法后，我注重引导学生背诵一定量的古诗。一是引导学生总结出一般的背诵方法。如“词语组块背诵法”、熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法、第2页共3页抓诗眼背诵法等，学会了方法，让学生有系列地背。二是引导学生互相背诵、考查，同学作适当引导：写春天的诗，诗中之“花”，诗中小动物""4摘录。不管哪一...
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