第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共8页感知美在化学中的策略临海市大田中学卢晓霞论文摘要：美育，在当今教育中具有重要地位，也是实现中学培养目标的重要途径。在中学化学教学中，通过化学实验美、教材内在美、化学家事迹美、教师魅力美、多媒体形象美来培育学生的美感，陶冶学生的道德情操，从而激发学生在实践中创造美的欲望，提高学生学习化学的兴趣和热情。关键词：美育化学教学渗透1、问题的提出美是生活的组成部分,美不仅存在于文学艺术、大自然及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然科学---化学之中。化学作为一门自然科学，不仅可显示事物的“美”，而且能影响到学生科学品德、科学方法、科学观的形成，此外还可促进知识、技能、能力等科学素养的全面提升。“美育”又称“审美教育”，它的任务是培养和提高人们对现实世界及艺术美的感知、欣赏和创造的能力，陶冶人们的情操，促进人的全面发展。凯洛夫说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。”因此美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求。2001年6月，国务院颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中又明确提出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应体现时代要求，培养学生健康的审美情趣和生活方式。化学是一门重要的自然学科，在化学教学中实施美育就是用审美的眼光来审视教学，它可为化学这门理性学科插上诗意和灵性的翅膀，并使学习和审美主体的学生能带着愉悦的心情去发现化学世界的美，从而促使学生自觉地去探索化学中的一切。但目前通过中学化学教学培养学生科学知识、科学能力、科学方法普遍受到重视，而通过在化学教学中渗透美育来培养学生化学兴趣的研究在我校还比较薄弱。本文以生理学和心理学为理论基础，在教学实践中探索出一些行之有效的在高中化学教学中渗透美育教育的途径，即在实验中、在教材的挖掘中、在化学家事迹的学习中、在教师教学的艺术魅力展现中、在多媒体教学中充分渗透美育教学，从而激发学生的化学学习兴趣和创造欲望，最终提高学生的化学学科素养。第2页共8页第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共8页2、化学教学中渗透美育的理论基础2、1符合生理学和心理学理论有研究结果表明：美育通过对美好形象的感知、记忆、鉴赏和创造，可以有效地促进学生观察、记忆、形象思维和想象能力的发展，并且大大提高学生的创造力，因为创造是以右脑的形象思维运用左脑的语言知识的结果。美学观点认为：形象思维与抽象思维是相互促进的。席勒说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他们成为审美的人，没有其他途径。”因此，在引导学生学习化学理论及实验操作时，要十分重视学生对化学理论美和实验美的鉴赏能力。富于美感的化学实验和造型美观的化学教具是形象思维通向抽象思维的桥梁。它可启迪学生智慧，激发求知欲，推动他们去探索、追求、发现，从而增长才干，发展创造性思维。2.2符合智力素养发展规律人的智力素养发展与非智力素养发展是密不可分的，若知识、方法和能力是科学素养中的智力因素，那么，科学观和科学品德可看作科学素养中的非智力因素。非智力因素虽然并不直接介入认识过程，但它与能力形成密切相关，“在认识过程中起着动力、定向、引导和强化作用”，科学品德是整个科学素养的动力系统，维持并支配着知识的获取和能力的发展，影响到一个人所能达到的科学知识与能力的水平。而美育是提高科学品德认识的重要途径。3、化学教学中渗透美育的途径3、1领略化学实验美实验是学生发现化学之美的眼睛。在化学教学中，实验教学也是最具魅力的一招，也是最能吸引学生的注意力的一个环节。首先是化学仪器外形美观、整洁。玻璃制品晶莹剔透，如Ｕ形管、球形干燥管、蛇形冷凝管、葫芦状的启普发生器、锥形瓶等，造型优美，就像一件件精美的艺术品，让人过目不忘。其次是仪器性能美，过滤器就好比一个奇妙的筛子，让浑浊的液体变澄清；带活塞的滴液漏斗和启普发生器仿佛是一位胸有成竹的指挥官，通过对导管活塞的开或关，随时控制着反应的发生或停止。第三...
