第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共13页怎样从学生的生活经验出发组织教学——《常见的天气系统》教学案例与解读乐清中学郑建去年底，在短短一个多月时间内，笔者两次听了高一地理第二单元第五节《常见的天气系统》的教学研讨课(下文用案例A和案例B表示)。两节研讨课教学思路基本相似：从学生的生活经验出发去感知地理事实形成表象——概念——概念系统——运用，但学生参与的主动性积极性却相差甚远，我们怎样从学生的生活经验出发组织教学，才能形成一种积极、主动的课堂环境或氛围，才能达到预期的教学效果？一、尊重第2页共13页第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共13页[片断一]导入案例A：在一个灯光明亮的重点中学阶梯教室里，前方幕布上播放着精美的多媒体课件，一堂借班上课的课堂教学研讨课正在进行，学生占据前四排，四周坐满了两百多位来自全省的地理教研员和骨干教师。[师]绘声绘色的模拟电视台的天气预报员播报“今日气温零下2℃，偏北风5——6级……。”[师问]我是拨打电话121了解到今天的天气情况，请问同学还可以通过哪些方式了解天气状况？生无人举手，师点名回答播放前一个月连续两天录下的两则CCTV天气预报AVI[师问]请大家观察课件，注意他是怎样分析的天气形势的。第3页共13页第2页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共13页案例B：在一次校际教研组交流活动中随堂听课，多媒体教室。老师走到学生中间，摸摸一学生的衣服，问大家：“今天冷不冷？”，这下好似一颗石子掉进了水里，学生七嘴八舌地说“冷”“都感冒了”“谁叫你穿那么少”“前两天还挺暖和的”。[师问]你用什么方法知道这两天的温度高低？[生1]凭感觉呗！[生2]收听天气预报吗。[生3]打电话或上网查询。……两个案例都注重了从学生的生活经验出发。但是在具体的处理过程中，A案例与B案例中教师对生活经验的认识还是有差距的。不能说A案例的老师的教学设第4页共13页第3页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共13页计不巧妙：老师声情并茂地模拟播报当天天气，还有联系现实而录制的典型天气预报录象和地面天气形势图……。但从显现的教学双边活动看：老师努力鼓励学生观察录象积极讨论，学生却没有兴奋起来，整堂课半数以上的学生默不作声，处在一种消极参与的观望状态当中，只有三四位学生积极思考，主动发言。A教师注重的还是知识的内在逻辑体系，忽视了学生的情感以及经验状态。从学生的生活经验出发，首要的一条就是要尊重学生真实的生活体验。从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，搭建一条由生活世界通往科学世界的桥梁，而不是一开始教师就规定好了“前进的路第5页共13页第4页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共13页线”，让学生的经验与学习相隔离。教师想要创建积极的课堂环境，就必须认同并尽力满足学生的基本情感或动机需求，而不应把自己的观点强加于学生。二、激活[片断二]《锋面系统》的教学案例A：播放精致的动画《锋面系统动态形成》、《锋面雨示意图》[师]请大家仔细观察动画，思考什么是锋面？锋面附近有什么天气？锋面有哪些类型？[生1]拿起课本边看边回答课件上出现相应文字：“1、冷暖气流交汇形成的界面2、受锋面影响往往形成阴雨天气3、按性质不同锋面可分为第6页共13页第5页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第6页共13页冷锋和暖锋课件上出现《冷锋、暖锋锋面天气图》[师]想一想：上面两幅图哪一幅是冷锋？哪一幅是暖锋？说一说你判断的理由。议一议冷锋和暖锋及其影响下的天气状况有什么不同？播放动画《冷锋过境天气图》[师]请大家仔细观察动画，画出冷锋移动图案例B：[师]拿出近几日的本地报纸，说：“这是这几日乐清日报上刊登的天气预报资料，我把他整理成一张表如下，请大家说说近一周来天气有哪些变...
