第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计河南省新密市实验小学王丽平第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计一．教案背景1，面向学生：□中学□小学√2，学科：小学语文2，课时：1课时二、教学课题通过学习使学生能够：1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。112*、想别人没想到的！实验小学王丽平三、教材分析《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。得到了师傅的称赞。教学重难点：理解画师最后说的那段话。教学方法问题引导法，创设情境法，朗读感悟法通过阅读提示里的问题，带动学生思考，边读边画出重点词句，从而很好地理解课文内容，适当播放相关图片及重点句子，帮助学生理解。学习过程：一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、自由读文、整体感知：1、学生自由朗读，要求读准字音，借助工具书理解字词。读通句子，2、正确读出下列词语。召集骆驼连绵起伏若隐若现恰好理解：连绵不断、若隐若现、恍然大悟23、想一想，课文讲了一件什么事？这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，（看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。）大徒弟画满了（很小很小的骆驼），二徒弟画的是（许许多多骆驼的头），小徒弟画了（两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子）。三、合作探究１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。３、根据问题研读课文：⑴大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）⑵二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）⑴读一读画师的话。⑵理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。3⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）８、齐读课文：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。四、课堂小结一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深...
