浅谈CDIO在中职数控教学中的借鉴与应用[摘要]CDIO是前沿的工程教育模式，将CDIO理念引入中职数控教学，能够更好地考核、诊断和促进学生学习，指导和改进教与学的各个环节。中职数控教学借鉴和应用CDIO模式，要对教学设计和实施、学习效果评价及其反馈、教学修订完善进行综合调整优化。关键词：中职教育；数控技术教学；实训教学；CDIOCDIO意为构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)，是近年来工程教育改革与发展的重要成果。CDIO的主要理论依据来源于美国著名教育家杜威的“做中学”思想，它将实践教育与理论教育相结合，为学生提供了一个能够以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习的框架和理念，是较为前沿的工程教育模式。CDIO在欧洲和美国的几十所高校中取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。数控技术具有智能化、复合化、高精化、柔性化、高速化等诸多优点，是当今制造业应用最广泛、发展势头最迅猛、技术更新最迅捷的一门应用性技术。中职数控教学的目的就是培养具有扎实的机械制造的理论基础知识、精通数控加工工艺、编程能力，同时又具有熟练操作、维护、维修和调整数控机床能力的专业性人才。CDIO以基于项目学习理念和科学的课程内容设置为能力培养的载体，通过从项目构建、设计、加工到运作的全过程，让学生获得必要的技能。对于中职数控专业的学生，无论是知识、能力的增强还是团队合作意识的培养，都有可资借鉴的地方。将CDIO理念引入中职数控教学，能够更好地考核、诊断和促进学生学习，指导和改进教与学的各个环节，值得加以重视和研究。一、教学设计和实施的基本思路中职数控教学借鉴和应用CDIO模式，教学设计和实施的关键是要对数控实训教学环节进行整合，也就是要在调整课程设置的基础上，将目前通行的课程实习、认识实习和生产实习予以合并优化，在基于课程群的项目支撑下，制定以学习专业知识和培养实际操作能力为目的的基本架构，分内容、分阶段、分步骤设计、实施具体项目并逐步实施。课程群项目包括编程、输入、模拟、清残、对刀、加工、检测、设备维护等，这些项目相当于综合性的课程设计，把相关联的课程知识有机地整合起来，既要避免遗漏，又要避免重复。不同年级、不同阶段的课程群设置，在复杂性、综合性上应有所不同。初级课程群项目注重知识性、基础性，原理、模型相对简单，所需设备和材料也比较少，重点是让学生体验数控加工和操作的过程，在实训中加深对基本概念和理论的理解，培养学生的沟通合作能力。高级课程群项目是跨专业的综合项目，需要多方联合设计教学内容与课程计划，具有较高综合性，不仅能够使学生认识到有机的、有关联的知识群而不仅是孤立的知识点，还要在实训中加强实践能力的培养。二、学习效果评估CDIO教育模式以强调学生学习的综合评估为基础，即在相互合作、协作和支持的氛围中，根据学生学习的综合评估结果来诊断和提升学习效果。因此，学习效果评估是中职数控教学引入CDIO思想的另一重要环节。按照CDIO理念，学生的学习效果评估可以分为学习效果规范化、教学方法与学习效果评估相结合、收集学生学习证据和利用评估改进教与学四个阶段。学生的学习效果评估要围绕四个阶段的要求来展开。学习评估的目的是让教师和学生知道“什么是本教学环节的关键”、“本教学环节的教和学的质量如何”，使教师和学生在学习前明确学习目标，评价后知晓学习过程中的差距。学习评估一要坚持导向型原则，通过评价内容和标准体系，引导评价对象朝着符合职业发展轨道的目标前进。中职数控教学评价应该能够引导课程教学沿着适合学生发展特点、易于学生接受，向素质教育与职业教育相结合的方向发展。评价中要体现“以学生为本”的教育理念，养成学生的职业意识，重视实际操作应用能力。二要坚持可行性原则，学习效果评估的方法必须可行，符合动作技能操作要求，评价体系内各项指标既具有相互独立性，又具有可操作性。评价内容和指标必须使可以通过实际观察、直接测量得出明确结果，某些不便于直接测量的因素，必须设法转化为具体的、可以测量的指标。三要坚持科学性原则，学习效果评估的指标...
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