摘要师幼互动是幼儿园教育的主要组成部分,对教师和幼儿的发展也会产生极其重要的影响。是教师内在的教育观、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的外在表现。幼儿园的各项活动都是师幼互动的过程，师幼互动的质量直接影响着课程实施的质量，影响着幼儿的发展。师幼互动的质量有助于实现幼儿教学的高水平发展。其中语言是师幼互动中的主要方式，直接影响着师幼互动的质量和水平,和幼儿教学水平的高低。因此本论文针对于师幼互动中出现的问题寻找出合理的对策，阐述了幼儿园师幼互动中教师的研究。关键字:幼儿园；师幼互动；师幼关系一、绪论（一）研究背景师幼互动是小班幼儿园教育的的重要不可忽视的主体部分，它占据在幼儿园日常生活之中。师幼互动可有效的促动孩子全方面的发展，是促进幼儿全面发展，是幼儿园教师应秉承教学观念，同样也是教学水平和教学智慧的体现。如今幼儿园的教育教学水平也越来越高，课程设置朝向新兴化，兴趣吸引的方向发展，幼儿园教育发展趋势的变化对幼儿园老师的要求也越来越高，传统的教学方式逐渐被淘汰不能够适应如今的形式。传统的幼儿园教学方式主要目的是幼儿能够接受传授的知识，一个教一个学在这一过程当中引发师幼互动。互动的主要目的是为了帮助幼儿更好的掌握所学知识。而新的幼儿园教学方式与课程是要求老师在于幼儿互动时不仅要保证幼儿对知识的掌握同时也需要关注互动的过程与效果，根据互动的结果寻找互动过程中出现的问题从而采取合理的调整措施。高质量的师幼互动不仅能激发幼儿学习的积极性,也能促进其社会性的发展。所以，小班幼儿园的教学中的师幼互动质量得高低代表了幼儿园整体的教学质量水平。（二）研究意义小班幼儿园师幼互动质量的的高低影响着孩子们的全面发展和教育智慧。幼教专家丽莲·凯茨在对了瑞吉欧幼儿学校进行深入的研究后后提出这样的结论，单纯的对师生关系就可以看得出来幼儿园的教育水平。新型师幼互动方式更加的注重老师与幼儿情感上的沟通交流。是保证教学活动顺利进行和增强教学水平的重要条件，同样也是幼儿全面、发展的支撑。它不仅对幼儿发展具有重要意义，而且对教师的专业水平提高和幼教改革具有重大影响。首先，刺激幼儿学习能力的发展。幼儿园时期是学习能力发展的一个关键时期，在这一特殊时期，幼儿可以在师幼互动的过程中获得老师所传授的知识和各种技能，幼儿不断从教师身上获得养分，这些养分可以帮助他们认识周围的世界和促进其认知能力的不断提高。教师的激励与引导是幼儿认识活动和认知能力发展中的重要因素之一。老师为幼儿的全面发展创造环境，引导幼儿去学习和探索，教给学习的能力与方法，让他们懂得学会从对事物的研究中学会解决各种问题。二、师生互动影响因素的影响影响师幼互动的因素众多，包括主观因素与客观因素两个方面。（一）幼儿身心发展特点影响师幼互动质量有专家学者发表观点表明，影响师幼互动质量的主要因素是幼儿身心的发展。主要包括，幼儿的个性，行为等。同时研究还发现幼儿的性格和言语表达也会对师幼互动质量产生影响。那些性格外向活泼但语言表达能力不强的幼儿更加容易与老师发生冲突，从而会影响到师幼之间的互动质量。性格外向活泼且语言表达能力强的幼儿对老师的关系最亲密。而性格内向不愿意表达自己想法的幼儿一般与老师的关系大都不太密切，一般不会主动与老师发起互动，但不能排除有部分老师更愿意主动的去与这部分幼儿进行交流沟通。还有些研究也认为教师对性格内向不愿去主动引发互动交流的幼儿发起的互动频率一般会多于一般的幼儿。（二）教师专业化水平与自身特点影响师幼互动质量相关研究表明，学历水平高的幼儿教师相对来说对孩子更细心、更亲近，而学历水平低的教师对待幼儿可能会不够耐心。老师是否能够根据自身重新审视自己的行为也会对师幼互动产生影响。假如老师能够事先认真的考虑下幼儿园中德所有事件会对幼儿产生什么样的影响，则便会对幼儿的发展产生正面的影响，有利于师幼互动质量的提升。（三）客观环境影响师幼互动水平客观环境对师幼互动水平在一定程度上产生影响。这-领城探讨中，国外学者主要就幼儿园班级的规模、师幼人数...
