如何上好高三英语试卷讲评课湖南溆浦一中罗艳华摘要：进入高三后,学生会进行大量的练习或是测试，随后的试卷讲评课成了高三英语教学中的主要课型之一,其最终目的是提高学生的英语思维能力和解题能力。上好试卷讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和推进教学改革具有重要意义。本文结合试卷评讲课的教学现状及存在的问题，谈谈作为一线教师对于试卷讲评的几点认识。关键词：高中英语；试卷评讲课；能力；试卷讲评课是指考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的一种课型，它是英语教学中的一个重要环节。讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，对于学生而言更重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，帮助他们进行知识的温故，纠正考试中存在的共性错误，帮助他们查缺补漏、归纳复习、开阔思路、培养答题技巧和提高运用能力，同时也要引导、激发他们积极思考、培养其观察和思维能力；对于教师而言，讲评课是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率，提升教学能力的重要依据。一堂高质量的讲评课不仅是一次测试的总结，也是下一阶段教学的起点。它能有效地提高学生对知识的掌握巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。然而在实际的教学中，有很多的教师对讲评不够重视，认为试卷讲评只要把正确答案告知学生即可，因而没有对试卷进行认真的分析，讲评时只是一味地从头至尾，逐题讲解，没有重难点，没有错误分析，没有解题技巧的讲解；或者由于学生考试成绩不理想，没有达到老师预期的效果，进而对学生进行批斗，宣泄自己的不良情绪，使得学生害怕试卷讲评，长此以往，会造成学生只重视考试的分数，只是机械地寻求答案，没有客观地认识分析自己的错误，结果造成在同一知识上学生屡考屡败，甚至是害怕试卷讲评，这样的话很不利于英语教学质量的提高。具体来讲，高中试卷讲评课主要存在以下几个问题：1.讲评课的目的不明确，没有主次之分，重点，难点不清。也就是教师本身对试卷讲评的重要性认识不足，往往将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。2.讲评的时效性上，喜欢拖拖拉拉，不讲究效率。可能是受教学任务或教学任务的影响，有时考试完之后，教师没有对学生的试卷进行批改或是及时的讲评，导致学生也会不太重视，更为严重的是，如果没有及时的正确知识的输入，可能导致学生记忆的偏差，会把错的当对的来记忆。3.讲评课的内容上重知识，轻能力重视单项选择，完形填空的讲解，因为这两个题型里考查的知识点多；轻视对阅读，书面表达的方法指导。4.讲评方式上，以灌输为主，只重视知识和答案的传授，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导。在讲评的方式，长期以来方式比较单一，教师对学生不放心，不敢放手与学生，造成讲评课一言堂的状况，学生被动地接受，没有主动地思考，效果可想而知。5讲和练的内容脱节，缺乏合理的整合。在讲评时，由于备课不是很充分，造成评课时就只简单讲一道题，不能举一反三，触类旁通，因此效果不佳。6．讲评以对错式的终结性评价为主，缺乏激励性评价和过程性评价。教师对学生的个体研究不够充分，往往只看学生最后的分数，而忽略了学生学习过程中努力和进步，进而不能激励大部分学生，不利于充分提高学生的想学习积极性。以上这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。那么，如何有效地上好试卷讲评课呢？一讲评前，认真研读试卷，做好试卷讲评课的准备。要想讲评时做到事半功倍，教师在课前精心准备。一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确，这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。；三是，根据具体情况，寻求最好的讲评方法。1．教师要提前做好试卷分析教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析对于客...
