散文教学要从“外”回到“里”——《幽径悲剧》教学实录及教学观察李海林/王荣生【专题名称】初中语文教与学【专题号】G351【复印期号】2011年07期【原文出处】《中学语文教学》(京)2011年2期第18～26页【作者简介】李海林，上海市洋泾中学(200122)；王荣生，上海师范大学教育学院(200234)。【关键词】EEUU执教者：李海林观察者：王荣生课堂回放《幽径悲剧》教学实录师：课文同学们都预习了吗？生：预习过了。师：那我就检查广下喽。问一个词语吧，如果你们能准确地解释它，那就是真的预习过了。大家看第10段第2句：“它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。”“鲁殿灵光”是什么意思？（生举手）师：哦，那你来讲。生：汉代鲁恭王建造了一座灵光殿，历经战乱而不毁。比喻硕果仅存的人或物。师：看来同学们真的预习过了。那好吧，就不检查了。我问一个比较难的问题，请大家看课文题目：“幽径悲剧”，什么叫悲剧呀？（生举手）师：哦，请把你知道的写到黑板上。生：（上黑板写）把有价值的东西毁灭给人看。师：哦，这是关于悲剧最经典的解释。同学们，什么是悲剧？第一，必须是“有价值的东西”；第二，这个东西必须被“毁灭”掉；第三，还必须“给人看”。这个定义真是简明扼要，同学们一齐把这句话念一遍，预备起。（生齐声念）师：那么，我们今天学习的这篇课文写到的“被毁灭”的“有价值的东西”是什么？生：燕园中的那棵古藤萝。师：哦。同学们预习得可真认真。每篇课文你们都预习得这么认真吗？生：是呀。师：如果同学们每篇课文都预习得这么认真，那你们的语文肯定能学好。相信吧？我再问一个更难的问题：悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，那么这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝，其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值”呢？（生看课文，思考。）师：你们看到过藤萝吗？（有同学说没看到过。）老师所在学校就有一棵藤萝，老师拍了几张照片，同学们想不想看？生：（齐声）想。师：（放照片给同学看）漂亮吧？生：漂亮。师：再看一张。漂亮吧？生：漂亮。师：还想看吗？生：想。师：没有啦。（学生笑）课文里有描写的，我们看课文吧。课文中集中描写藤萝的是哪一段？生：第8段。师：那我们把第8段齐声朗读一遍。（生读课文）师：你们喜欢“这一棵”藤萝吗？生：喜欢。师：作者喜欢“这一棵”藤萝吗？生：喜欢。师：你从哪里看出作者也是喜欢的？（生看课文，思考。）师：请同学们看课文第10段，最后一句话，大家齐声把它念出来。生：（齐声念）“其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。”师：作者说：这一棵藤萝，给自己的感觉，或者说，自己从这一棵藤萝中感觉到的“情味”，只有他一个人知道，还不愿意跟别人说。那么，你们知道吗？请大家再读一遍第8段。（生读课文）师：第一，看了作者对藤萝的描述，你喜欢藤萝吗？生：喜欢。师：喜欢藤萝的什么呢？生：喜欢藤萝有力量。师：你从哪里看出藤萝有力量？生：“大有直上青云之概”。师：“直上青云”，有力量。生：很美。师：你从哪里看出它很美？生：就是这里，还有，“隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味”。师：的确很美。藤萝很有力量，很美，这是你们的感觉。藤萝给作者什么样的感觉呢？生：很快乐。师：你是从哪里可以看出作者很快乐的？生：最后一句，“顾而乐之”。师：哦，作者直接告诉我们了，“顾而乐之”，他很快乐。那么，同学们还可以从哪里感受到这种快乐呢？生：“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。”师：这是对藤萝的描绘。我们在很快乐、很开心的情况下，就会细细地具体地来描绘一个事物，心情不快乐、不开心，就没有这样的闲心。所以我们从这里可以感觉到作者很快乐，很好。生：“一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内”。师：你从哪里可以感觉到作者的心情是很快乐的？生：描写得很生动。师：哪里描写得很生动？（生迟疑）师：“闯”用得好不好？“袭”用得好不好？生：好。师：怎么好？（生迟疑）师：哈，我这是追问。你请坐。“闯”是写香气扑面，“袭”是写声音之细。反正都是写感觉好，有香气，有细细的声...
