第一章遗传因子的发现第1节孟德尔豌豆的杂交实验（一）一、性状分离比的模拟实验及其拓展性状分离比的模拟实验有利于学生认知减数分裂及分离定律的实质，相应的拓展实验则有利于学生将基因的分离定律和基因自由组合定律之间的联系建立起来，从而使学生以比较具体的形式了解基因的传递规律。以下是我们对本实验第一课时大致设计思路：色球实验模拟研究一对同源染色体上等同基因或者等位基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系。此步骤为下面拓展实验的共同步骤（第一步骤），在5个小桶上分别标明：小桶1，母本；小桶2，父本；小桶3，子代；小桶4，黄色小球；小桶5，白色小球。标记为“D”的黄色小球40个，放在小桶4中；标记为“d”的白色小球40个，放在小桶5中。（黄色小球、白色小球可以分别用黄色和白色乒乓球替代）。此实验中黄色对白色为显性，只要有“D”就记为黄色，只有“dd”才记为绿色。实验过程中使用的记录表（如下）格式基本相同，只是编号不同，记录表编号对应实验编号。《性状分离比的模拟实验》记录表编号：次数小桶1中取出的基因（母本）小桶2中取出的基因（父本）子代的基因组合子代的颜色判断123.101、模拟两个相同的纯合亲本的杂交（DDXDD、ddXdd）取标记为“D”的黄色小球40个，放在小桶1、2中，各20个；分别搅拌小桶内小球，分别从两个小桶内随机取出一个小球，放在小桶3内；记录从小桶1、小桶2中随机取出的小球的标记和小桶3中小球的组合情况，填写在记录表中。重复实验10次。取标记为“d”的白色小球40个，放在小桶1、2中，各20个；分别搅拌小桶内小球，分别从两个小桶内随机取出一个小球，放在小桶3内；记录从小桶1、小桶2中随机取出的小球的标记和小桶3中小球的组合情况，填写在记录表中。重复实验10次。2、模拟两个不同的纯合亲本的杂交（DDXdd）取标记为“D”的黄色小球20个，放在小桶1中；取标记为“d”的白色小球20个，放在小桶2中；分别搅拌小桶内小球，分别从两个小桶内随机取出一个小球，放在小桶3内；记录从小桶1、小桶2中随机取出的小球的标记和小桶3中小球的组合情况，填写在记录表中。重复实验10次。3、模拟纯合亲本与杂合亲本的杂交（ddXDd、DDXDd）取标记为“d”的白色小球20个，放在小桶1中；将实验2的小桶3中20个小球放到小桶2中。分别搅拌小桶内小球，分别从两个小桶内随机取出一个小球，放在小桶3内；记录从小桶1、小桶2中随机取出的小球的标记和小桶3中小球的组合情况，填写在记录表中。重复实验10次。取标记为“D”的黄色小球20个，放在小桶1中；重复实验2，将实2的小桶3中20个小球放到小桶2中。分别搅拌小桶内小球，分别从两个小桶内随机取出一个小球，放在小桶3内；记录从小桶1、小桶2中随机取出的小球的标记和小桶3中小球的组合情况，填写在记录表中。重复实验10次。4、模拟两个杂合亲本的杂交（DdXDd）重复实验2，将实验2的小桶3中20个小球放到小桶1中。重复实验2，将实验2的小桶3中20个小球放到小桶2中。分别搅拌小桶内小球，分别从两个小桶内随机取出一个小球，放在小桶3内；记录从小桶1、小桶2中随机取出的小球的标记和小桶3中小球的组合情况，填写在记录表中。重复实验10次。关于两对相对性状的模拟拓展（第二课时）在此不再展开,有兴趣的老师可以进一步探讨（模式同上）。由于拓展开实验较多，学生可能不能容易专心去做。提倡5---6人的合作学习，2人取球，2人记录，1人监督。可以鼓励每组实验次数比10次更多。学生可以选取其中的实验当时就统计、分析数据，研究当实验次数不断增多，其中的规律显现的是否更明显。当不同小组出现的分离比例有差别时，应该多鼓励学生自己分析原因。各组分别统计各个实验的数据，如果实验次数相对较少，各个实验数据反应的关系（数据比例）差别比较大，还要注意引导学生分析其中的原因。二、教学参考资料【学习指导】：1.孟德尔成功的4点原因（知道）。2.概念的内涵、外延的理解掌握：相对性状（显性性状和隐性性状）、纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型等（理解）。3.对分离现象的解释及对分离定律实质的理解（应用）。4.基因的分离定律及其在生产实践中的...
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