基于信息元的教学资源组织系统设计与实现摘要：本文以文本类型教学资源为研究对象，在领域知识可拓信息网模型和CELTS-3的基础上，阐述了基于信息元的教学资源组织系统设计与实现过程，包括：信息特征元数据描述框架、特征词获取、信息元距离度量、信息元匹配规则以及匹配算法等。该系统通过有限的信息元描述无限的资源，实现了教学资源的高效组织，支持学习过程中资源自动重组。关键词：教学资源；信息元；特征词；元数据描述框架；匹配规则；匹配算法DesignandImplementationofTeachingResourcesOrganizingSystemBasedonInformationUnits【Abstract】OnthebasisofextensioninformationnetofafieldofknowledgeandCELTS-3,thispapertargetsattext-typedteachingresources,andelaboratestheprocessofdesignandimplementationofteachingresourcesorganizingsystembasedoninformationunits,includingaframedescribingbasicdataofinformationcharacteristic,obtainmentofcharacteristicwords,distancebetweeninformationunits,aswellasmatchingrulesandalgorithmofinformationunit,etc.Thesystemorganizesinfiniteteachingresourcesbyfiniteinformationunits,implementsefficientorganizationoftheteachingresources,andthussupportstheresourcesautomaticregroupingintheprocessoflearning.【Keywords】TeachingResource;InformationUnit;CharacteristicWord;FrameDescribingBasicData;MatchingRule;MatchingAlgorithm随着网络教育和教育信息化建设的发展，教育资源的质量对现代网络教育起着决定性作用[1]，教师的意图、观点和思路只有通过教育资源的形式才能得以体现。当前在教育资源建设中存在的问题主要有[1-4]：资源库之间的互操作缺乏相应规范；资源独占系统导致了资源开发的低水平重复和可共享范围小；资源可重用性差，不能根据个性化学习的需要自动重组等。普遍认为上述问题存在的原因主要包括[1-4]：（1）教学资源不规范。资源开发缺乏统一的元数据描述标准，有着各自的开发目的，使用不同的开发系统。（2）教学资源不独立。长期以来教学软件的开发，教学资源都依附于教学管理系统。（3）教学资源的管理技术落后。由于大部分教学资源都不是结构化的，即不是计算机可理解的信息，导致这些资源在序列化存储、检索、重组等信息处理方面存在较大的难度。本文以文本类型教学资源为研究对象，在领域知识可拓信息网模型和CELTS-3(教育信息化技术标准一学习对象元数据)的基础上，阐述了基于信息元的教学资源组织系统设计与实现过程。该系统通过有限的信息元描述无限的资源，实现了教学资源的高效组织，支持学习过程中资源自动重组。1教学资源组织模型研究1.1信息元物元理论告诉我们,物元是度量与非度量的结合，一个信息的定量部分和定性部分在物元概念下可以很好的统一起来。可以认为，信息是一种特殊的物元，将信息用n维物元表示，即R=(N,C,V)，C(C1,C2,C3,...Cn),V(v1,v2,v3,...vn)，我们称之为信息元[5]，其中N为信息所涉及到的事物，C为给定事物具有的某一广义特征，V是N关于C的广义量值。1.2领域知识可拓信息网模型信息元一个最主要的特征是可拓性，以信息元R为起点，在某限制条件下向外开拓，可以得到第2页共7页RR0R1R6R7R8R9R5R2R3R4图1领域知识可拓信息网络图编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页很多相关和相似的信息元，称为R的可拓信息域，其中{Rn}表示R的同物信息元集，{Rc}表示R的同征信息元集，{Rv}表示R的同值信息元集，{R~}表示R的相关信息元集，{R⇒}表示R的蕴含信息元集，{R↔}表示R的共轭信息元集。所有这些信息元将组成赋权网络，如图1所示。某领域知识的基本信息元采用指针形式连接起来，指针分为4类，发散类（E类指针），相关类（I类指针），蕴含类（P类指针），共轭类（F类指针）。网络的连接框架采用3条总线结构：事物总线、特征总线、量值总线。每条总线分为若干域，如事物总线按照类事物分域，特征总线按照实义特征、性质特征、功能特征分域。量值总线按照数值型和非数值型分域。这样建立起一个关于某领域知识的可拓信息...
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