论职中语文教师在课堂教学中的主导作用内容摘要：正确理解新课改，从教师角度出发，在更新观念、使用文本、非智力因素培养等方面给予论述，以取得新课改背景下的教学经验。关键词：理念文本非智力因素课堂环节随着素质教育不断深入，新课程改革进入深化阶段，《语文课程标准》已经颁布，不论是基础教育，还是职业教育，整个教学思想和行为，都有了新的气象。作为教学环节中的主导角色——语文教师，要在这个新环境下，我认真学习新课标，领会其意义和精神，并努力在教学中体现新课标的理念，突出语文的人文性审美性和情感性。现以职业高中为例谈一下语文教师在教学中的主导作用。一、要有新的教学理念。教学观是具体教学的主线和把握者，而教师又是这个思想的掌控者，有什么样的教师思潮，就有什么样的教学理念。首先，更新观念，要对对《语文课程标准》倡导的理念，准确理解，并能在教育教学实践中全面体现。一是对全新的教学内容有不同的认识，彻底转变本本主义，紧紧抓住教科书，死教书，教死书。尤其对语文来讲，教学资源是无时不有，无处不在，非常宽泛的。作为时代感很强的语文教师，要有自我开发语文教育资源的意识和方法，比如学习字词，在让学生掌握课本专门字词的基础上，主义搜集和理解具有时代意义的词汇，要做到既不失去传统字词的内涵和影响，又能跟上时代节奏，如网络用语，时尚流行语，要为学生把关，正确筛选。二是重新认识语文教学。要一改以往的以教师为中心的教学方式。为整体教学构建自主、开放、探究的学习方式这就要求语文教师，树立正确的师生地位观念，保障学生的主角地位。在对话师生沟通过程中，师生不仅是平等的，也是独立的，但重要的合作者，而不是驾驭和被驾驭者。如在讲授作文时，不能如以往那样，把落脚点放在作文的结构、文体，更不是向学生灌输作文思想，行文方式，二是让学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、然后形成写作意识，如果有可能最后形成作文成果。二、准确把握文本，合理使用新教材。教师是学习活动的组织和引导者，文本，包括教材是教学的依据，是主要的教学资源，在新课程改革中，教材改变很多，主方向是逐渐让学生有更多的主动权，能有更多的空间，也让学生突出个性，所以，尽量让教材多元化广泛化是大势所趋。教师应该转变观念更新知识应该创造性地理解和使用教材，提倡语文工具性的同时也更注重语文教育的人文性。使用新教材，首先就要求教师走出应试教育的框架至酷，而是将教学的目标定位于对学生心灵的陶冶和人格的塑造，使学生在学习过程中发挥语文的教化和审美功能。另外，新教材一个突出的特点是篇目比较多，这就要求教师能有对教材进行删减整合能力，就如以前所讲，有的教师把教材越教越厚，那是指对知识思想的积累越来越多，有的教师则越教越薄，是说教师对教材的总结越来越精致、越到位，两者并不矛盾，都是一个好教师的表现。比如在课文欣赏中，我们可以主导学生学习指定篇目，也可以倡导学生读相应的文章。三、要有较高的德育等非智能素质。中职教育是一项复杂的、综合性比较强的系统工程，培养的目标不是知识，更是培养人的发展的活动，我们早期教育所提倡的德、智、体、美、劳五育并举，也是从这方面出发的，那么教师，使课堂教学的主导者，也是整个育人的执行者，必须具有高尚的道德品质和高度的事业心、责任感。只有身体力行，为人师表，才能以高尚的人格力量去影响学生，激发学生正确人生观、价值观的形成，同时，学生思想道德、社会价值观等都处于敏感时期，教师的正确引导非常重要。除了思想道德，教师对学生的创新意识、意志力形成、学习习惯都有促进作用。在学习课文时，课文的思想性很强，如学习古代诗文时，除了将字词用法给学生交代清楚，也要把作者的思想背景，爱国情怀传递给学生。四、努力倡导合作、探究的学习模式。在《语文课程标准》中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课改的新要求。合作意识是一个人发展过程中的一个能力，过去，我们并没重视这方面的发展，现今的学生更需要这种学习方式。所谓探究性学习是让学生学会自己去思考，去找答案。比如在讲解...
