文章题目：在生物教学中实施形成性评价有助于学生生物学习意识的增强内容提要：《基础教育课程改革纲要》（试行）明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。由此可见，评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。因此在教学中进行评价方式的改革是符合当前课程改革需要，并与课程改革同步进行的一项重要任务。主题词：生物教学；形成性评价；学习意识单位：北京市八角中学姓名：刘馥花通讯地址：北京市八角中学邮政编码：100043生物教学中实施形成性评价有助于学生生物学习意识的增强正文：一、问题的提出：过去的考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，过于关注学业成绩的结果，对其他考察方式和质性评价方法不够重视，忽视了对学生学习过程的考查，使学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。《纲要指出》：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此评价改革的目标是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。这也是我们在教学中应该努力改进和力争实现的目标。二、生物教学中形成性评价的实施情况：1、形成性评价在一节课开始和结束时的使用形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价。形成性评价可以是课前观察，以确定一名学生应用知识和技能的能力。形成性评价也可以是紧跟在一节课后的评价活动，教师可以用一两句话总结上一节课的要点，并且提出相关的问题，描述在课堂中的反映，或者联系学生的已有知识。通过回忆学生可以用一句话总结要点，对有关概念提问。学生可以把学到的知识与相关的事件相联系。这种方法可以在课后以一系列问题的方式完成，或以复习、或反馈的方式，请学生回答诸如以下的问题：上一堂课中我学会了……今天我学了…在课堂中，我感觉…今天我问了……这堂课与……有关。我们记录每个同学的日常表现，并与学期末的终结性评价结合给学生一定的成绩，可以让学生更重视平时的学习。课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，它主要以表格的形式呈现，如下表：评价项目1234自评组评对教师提出的问题经常主动回答积极参与小组活动，能够与他人合作听课时注意力集中，纪律良好积极参与游戏，表演等活动1分为最低分，4分为最高分。教师把每月评价的情况反馈给学生。2.小组中的形成性评价的使用：⑴生物教学中，以探究实验为主的小组活动比较多，因此为保证小组活动的有效，我们提出了小组学习“六个阶段”的学习方案。第一：教师和学生设计一个与单元主题有关的问题，设计这个问题时，应该考虑到学生的兴趣和能力。首先学生都围绕主题写出一个他们感兴趣的问题，然后进行QAXP（提问、回答、补充、总结）活动，学生每四人一组，每一组中的四个成员一次承担说出问题，回答问题，补充答案，总结问题和答案，四轮过后，每个学生都承担了四种角色，从这些问题及其答案中，每组选出一个主要的问题报告给全班同学，这个问题能够包括本小组的部分或者所有被问的问题。将每个小组提出的问题列在黑板上，每个问题旁边写上组号。第二：学生从黑板上列出的问题中选择一个问题。每个小组以各种生动的方式说明他们的问题。然后重新分组。第三：愿意回答同一个问题的学生为一组。每个新的小组对问题进行一定的修改，要确保小组间人数相当，并且每组同学都对问题的措辞和他所在的组的选择表示同意。第四：在小组内，学生询问教师，然后对问题进行一定的修改。第五：每组学生选择角色，为向全班同学说明展示答案做准备，他们要从多中说明方法中至少选出五种来进行展示。（加德纳多元智能：语言的、空间的、逻辑数学的、身体运动的、音乐的、人际关系的、内省的、自然的）第六：学生对方案进行研究、讨论、准备，并向全班同学说明、展示他们的方案。学...
